本文旨在研究认知与元认知词汇学习策略培训对山东理工大学非英语专业学生词汇学习的有效性。其理论基础来源于认知语言学、心理语言学和外语学习策略理论。 自二十世纪七十年代以来，西方对第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点，其中对第二语言学习策略培训的研究则是第二语言学习策略研究的一个重要部分。中国对外语学习策略的研究始于二十世纪八十年代初期，应该说起步不晚，但是数量不多，涉及的面不够广泛，尤其是对学习策略培训的研究几乎没有(文秋芳，2003)。西方语言研究者对第二语言学习策略培训的研究多把重点放在阅读策略上，把重心放在认知策略上而忽视了元认知策略。此外，对词汇学习策略的研究也侧重于认知策略之上。国内学者对于元认知策略的研究则集中在文献综述以及对语言学习者所使用的元认知策略的调查与描述上。而且对于元认知和认知策略相结合的策略培训以及它们的相关性的研究也很少。鉴于元认知策略和词汇学习的重要性，本研究旨在探索元认知策略和认知策略相结合的培训是否能对中国大学生的词汇学习产生积极的影响。 培训的样本来自于山东理工大学非英语专业二年级的两个自然班，共82名学生。随机选取其中一个班为实验班，另外一个班为对照班。培训时间为16周。实验工具采用两次词汇量测试和两次词汇水平测试；一份问卷和一次“反省式”面谈。采用SPSS(版本11.0)收集和处理数据。 实验结果表明，实验班在培训后，词汇水平测试成绩显著提高；认知和元认知策略使用明显增多。同时，高、中、低三等级词汇水平学生的培训效果也各有不同：中等和低等学生的成绩提高显著，而且认知和元认知策略使用也明显增多；高水平学生成绩提高不显著，尽管策略使用也有所增多。此外，认知、元认知策略和英语词汇水平之间、认知和元认知策略之间较高的相关性表明，词汇水平的提高受到认知、元认知两方面的影响。 然而，在本次培训中，只关注了认知和元认知策略的培训效果，而忽视了对