为了培养学生利用信息技术处理问题的意识,为了探索适合呼和浩特市第二中学信息技术教育的有效途径,笔者就几何画板教学与解析几何知识的整合进行了实验研究。本研究针对几何画板中“踪迹动画的绘制”一章的教学,选取两种教学方法——常规的教学方法和整合圆锥曲线方程知识的教学方法——进行研究。研究的假设包括两个方面:两种不同的教学方法对学生学习“踪迹动画的绘制”效果有显著影响,对学生的圆锥曲线方程知识的学习成绩有显著影响;在实验研究开始之前,笔者依据信息技术与课程整合理论、教学设计理论和奥苏贝尔的学与教理论,采用迪克-凯利教学设计模式,对“踪迹动画的绘制”一章的教学进行了详细的设计:根据本单元的教学目标、通过对学习者和教学内容的分析,完成了绩效目标的编写、考核量规的制定,精心设计了每一知识点的教学策略和形成性练习。根据实验研究的需要,笔者编制了“圆锥曲线方程”的前测和后测试题,作为圆锥曲线方程学习效果的测量工具。另外,为了深入了解本实验研究的效果,笔者针对被试和学科教师设计了专门的访谈方案,以便于实验结束后访谈工作的顺利开展。本研究采用的是单因素两水平等组准实验研究方法。选取呼和浩特市第二中学高中二年级40名学生作为被试,进行了为期一个月的实验研究。在实验研究过程中,笔者对各种因素进行了较好的控制,得到了真实有效的实验数据,并利用SPSS10.0对数据进行了匹配样本的T检验。综合通过访谈得到的资料,本研究得到了如下结论:“整合圆锥曲线方程知识讲授几何画板中踪迹动画的绘制”的教学方法优于常规软件教学方法;由于实验周期太短等因素的影响,这种方法并未对学生的“圆锥曲线方程”单元测验成绩造成显著影响。但笔者认为,只要长期坚持这种教学方法,必将有利于学生信息素养的培养。