学业情绪引起了国内外学者的广泛关注和研究。研究学业情绪意义非凡,这既有助于学生摈弃消极情绪,培养良好的学业情绪,也有助于教师了解学生的英语学业情绪特征,及时调整英语教育教学策略,也更能为学业情绪研究提供更多实践案例和数据,有助于构建目前尚待完善的学业情绪理论体系。本研究旨在考察高三学生的英语学业情绪和英语学业成绩相关性,以促进高三学生身、心、学业成绩三重健康发展,同时也为英语教师在教学上提供指导。本研究以江苏省苏州市某四星高中318名高三学生为研究对象,采用董妍、俞国良在2007年编制的《青少年学业情绪问卷》,结合问卷、测试和访谈开展研究。研究问题如下:(1)高三学生英语学业情绪有什么特征?在性别上有何差异?(2)高分组和低分组学生的学业情绪是否存在差异?如果是,存在什么样的差异?(3)高三学生英语学业情绪与他们的英语学业成绩是否存在相关性?如果是,有什么样的相关性?(4)高三学生对英语学业情绪与英语学业成绩之间关系的看法如何?通过认真研究分析,研究结果总结如下:第一,高三学生的整体积极英语学业情绪高于消极英语学业情绪。其中高三学生更易体验到希望、高兴、自豪情绪。高三学生在英语学业情绪积极高唤醒维度存在显著性别差异,但在积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒三个维度不存在显著性别差异。女生比男生更容易体验到高兴、希望情绪。男生比女生更容易体验到羞愧、厌倦情绪。第二,高分组、低分组的高三学生英语学业情绪在积极高唤醒、积极低唤醒、消极低唤醒维度存在显著差异性。高分组学生更容易产生积极的情绪,低分组学生更容易产生消极情绪。第三,高三学生英语学业情绪与英语学业成绩之间存在显著相关关系。整体而言,英语积极学业情绪与学业成绩呈显著正相关,英语消极学业情绪与学业成绩呈显著负相关。具体而言,积极高唤醒、积极低唤醒与英语学业成绩呈显著正相关关系;消极低唤醒与英语学业成绩呈显著负相关关系。英语学业成绩越高的学生体验到的积极情绪越多,尤其是满足、高兴、希望、平静、放松情绪。英语学业成绩越低的学生体验到的消极情绪越多,主要有厌倦、无助、疲劳-心烦情绪。高三学生英语学业情绪对英语学业成绩存在预测作用。在四个维度上,积极低唤醒和消极高唤醒情绪对英语学业成绩有正向预测作用,消极低唤醒情绪对英语学业成绩有负向预测作用。在13个因子中,希望、满足可以正向预测英语成绩。第四,高三学生认为高三英语学业情绪会对英语学业成绩产生影响。他们表示积极学业情绪能为英语学业成绩加分,而消极学业情绪为英语学业成绩减分。