依·安·凯洛夫和列·符·赞科夫是前苏联的两位著名教育家，他们的教育教学思想在现代教学理论和实践中具有重要地位，尤其对我国基础教育影响巨大。本文从凯洛夫的学生“全面发展”观点和赞科夫的学生“一般发展”观点出发，以学生发展理念为主线，按照本文设定的确立背景、内涵定义、教学目的和任务、学生发展动因、教学与发展关系、教学原则六个方面对两者的学生发展理念进行探究和比较。 从社会学角度看，凯洛夫和赞科夫对教育目的的价值取向不同，凯洛夫的学生发展理念倾向于社会本位，而赞科夫学生发展理念则倾向于个人本位；从心理学角度看，凯洛夫和赞科夫在对待教学与发展的关系上所处立场不同，凯洛夫学生发展理念倾向于知识本位，而赞科夫学生发展理念倾向于能力本位；从哲学角度看，凯洛夫和赞科夫对学生发展本质的认识所持观点不同，凯洛夫学生发展理念注重发展的外部因素的作用，而赞科夫学生发展理念注重发展的内部因素的作用。这就是凯洛夫和赞科夫在学生发展理念上产生分歧的根本原因。从两者的思想渊源和工作关系来看，赞科夫的学生发展理念是凯洛夫学生发展理念在新时代的发展，是批判和吸收并存，继承和发展同在，它们在不同历史时期都发挥过积极作用。相对而言，赞科夫学生发展理念较凯洛夫学生发展理念其正确性、合理性、合时代性和可持续性具有明显优势。 通过对两位教育家学生发展理念的比较，结合当代国际教学论发展趋势和我国基础教育改革的现状得到如下启示：发展对象要注重全体性、发展动因要注重主体性、发展能力要注重整体性、发展目标要注重可持续性。