20世纪80年代后期及九十年代初期,台湾经济急速发展和社会快速进步对高等教育的需求更为殷切。随着台湾高等教育机构总数快速增长与规模的持续扩张,高等教育需要更多高水平师资与之配套。为此,台湾高等教育的人才层次重心也不断上移,研究生教育进入了繁荣时期。经过了四十多年的发展,台湾博士研究生培养规模不断扩大,但台湾博士教育质量保障问题也逐渐显现。台湾自20世纪70年代开始关注高等教育质量保障问题,博士研究生教育作为高等教育的最高层次,其教育质量保障不仅关系到自身质量,更关系到高等教育师资的水平。因此,台湾博士研究生质量保障制度建设逐渐受到重视。为了更聚焦,选定台湾教育学博士为主体,探究台湾教育学博士教育质量保障制度。本研究主要运用文献分析法与访谈法,对台湾教育学博士教育质量保障制度进行研究。首先,对台湾博士研究生发展历程进行梳理,进而对台湾教育学博士的现状,包括学位类型与专业设置、培养机构、培养规模、生源结构进行详细的阐述。然后,从高等教育质量保障宏观视角分析,将台湾教育学博士教育质量保障制度分为外部质量保障制度和内部质量保障制度。外部质量保障制度由政府和社会为主体,分别实施宏观控制与积极关注。内部质量保障制度则由各大学系/研究所教育学博士的输入环节的质量保障制度、培养环节质量控制制度以及输出环节质量考核制度构成,形成各自各具特色的教育质量标准和保障手段。最后,结合访谈内容,归纳推理出台湾教育学博士教育质量保障制度的特点有:政府的政策法规内容完善且与时俱进、质量保障制度内容和过程公开透明、内外部质量保障制度的分工与协调、大学内部质量保障制度具备自主权。同时,台湾教育学博士教育质量保障制度存在着一些问题:“自上而下”的评估制度影响大学的自主意识,缺乏专门的教育学博士质量保障的评估制度,大学的内部质量保障制度执行放宽。基于这些问题,提出针对性的改进建议:政府制定并完善积极的政策引领质量保障制度、健全社会评估机构对教育学博士质量保障制度、强化教育学博士教育内部质量保障制度意识、注重内外部质量保障制度整体与个性协调。