培智学校传统上是专门招收智力障碍儿童的特殊教育学校,但随着自闭症儿童近年来发病率的急剧上升,以及脑瘫等其他类别儿童公平受教育权利意识的提升,培智学校的教育对象也发生了很大程度的改变。为了提高培智学校的课堂教学效率,促进培养目标的实现,教育工作者必须充分考虑各类教育对象的特点,尤其是智力障碍儿童和自闭症儿童两类主要的教育对象的特点,积极探索适合他们身心特点的高效的教学策略,开展课堂教学。图像组织(Graphic organizer)作为一种可视化的知识表征工具,是承载知识的重要图解手段,它强调图像表征与文字表征的结合,利用线条、图形、表格、符号等,把零散的资讯、知识、概念和意念组织成阶层、网状、直线等结构,并将其内在逻辑直观、明了地呈现出来。考虑到图像组织具有直观形象性和视觉表征的优势,这些特性恰好与培智学校教育对象的身心特点和教育需求相吻合,本研究将图像组织作为一种教学策略应用于培智学校的课堂教学之中,旨在探究图像组织策略在培智学校的课堂教学中的功能及其应用策略,推进图像组织策略在培智学校的应用,提高培智教育的教学质量,丰富培智教育的教学策略研究。本研究采用行动研究法积极地探索培智学校课堂教学的有效策略,尝试将不同种类的图像组织策略应用于培智学校的生活语文、生活适应、生活数学和主题班会等不同课程之中,设计图像组织策略应用的课时教案,开展图像组织策略的课堂教学,并对策略的实际应用进行反思,以便于总结出图像组织策略在培智学校课堂教学中的功能,发现教学中存在的问题,并提出相应的改进意见,力求最大化地发挥图像组织策略的功能。