为创建和谐的校园,积极推进学校素质教育的发展,努力搞好学校教育教学工作。本文从对高中生心理需要的关注为切入口,通过调查,了解并掌握高中生的心理需要的状况,以满足学生的合理需要为出发点,促进学校的教育教学、思想教育、学校的管理工作等各项工作的开展。本着以人为本的教育理念,学校教育教学工作要在了解学生的心理发展状况、心理世界的困惑,了解他们的需要这样的前提下进行。本课题以高中学校的学生作为调查对象,课题的重点是从高中生的心理需要状况来分析,以学生为主体,寻找相应的、针对性的教育对策,通过了解当前高中生的心理需要状况,为学校的教育工作提供理论支持和指导性的意见。目前国内外对学生心理研究日趋成熟,而国内尚未见专门针对高中生的心理需要调查研究的更多的这方面的内容。所以,本研究的目的在于通过编制一份适合中国高中生的心理需要调查问卷,在掌握高中生的心理需要的基础上,提出高中生的教育教学工作对策。本研究在文献研究的基础上,结合学校教育的实际和高中生常见的心理需要状况,对高中生及高中教师进行访谈和问卷调查,力求能够通过自编的高中生的心理需要的问卷,通过了解高中生的心理需要,为科学地开展高中教育工作提供科学依据与指导方法。研究的主要结论如下:(1)高中生心理需要的结构由认知需要、表现需要、理解及情绪调节的需要、爱的需要、支配及自我控制的需要、人际沟通的需要、独立的需要、承认的需要、实现的需要九个维度构成。(2)本研究以内部一致性系数(Cronbach’ s a)作为检验问卷信度的指标。各因素的内部一致性系数除了支配及自我控制的需要、人际沟通的需要低于0.60之外,其他的均在0.61以上,说明各因素的内部一致性较好。本研究从内容效度、结构效度检验问卷的效度。结果表明,各因素与问卷总分间基本上达到中等偏高的相关,表明各个因素较好地反映了问卷所要测查的内容;探索性因素分析及因素之间的相关的结果表明本问卷具有较好的结构效度。(3)对高中生心理需要进行性别、年级的比较研究,高中生心理需要程度在总体上没有性别差异。在各维度上,除在表现需要维度、爱的需要维度、实现的需要维度和承认的需要维度外,在其他维度都没有显著差异,在爱的需要、表现的需要维度上,男子低于女生,且差异非常显著,在实现的需要、承认的需要维度上,男生高于女生,且差异非常显著。高中生心理需要三个年级存在差异,三个年级学生在支配及自我控制的需要维度上差异显著,在爱的需要、人际沟通的需要维度上非常显著。在认知需要维度上,高一年级高于高二、高三年级,在爱的需要维度上高三年级高于高一、高二年级,在人际沟通的需要维度上高二年级高于高一、高三年级,其他维度差异不明显。