合作学习与我国传统教学有着本质区别,它以小组为单位开展学习活动,能使学生的主体性得到充分发挥,有助于学生在互动过程中解决问题,在合作过程中增强团队合作意识。我国新课程改革更加注重学生全面发展,倡导培养学生“自主、合作、探究”的能力,合作学习为教学改革提供了新思路和新方式,初中生物教学应借助这种教学模式,促使学生综合素质得到全面提高,推进我国基础教育改革。为探究小组合作学习在初中生物教学中的应用情况,首先,通过文献研究对相关资料进行查阅整理,了解合作学习相关理论,梳理国内外研究现状,为本研究奠定理论基础。其次,对河南省各地区的初中生物教师进行问卷调查和深入访谈,揭示河南省各地区初中生物课堂中开展小组合作学习的真实情况,发现合作学习开展过程中存在的问题。调查结果显示,小组合作学习在初中生物教学中得到广泛应用,教师和学生均认同这种教学模式的优势,愿意在教学中大力开展小组合作学习活动,但是其开展也存在一些问题,比如实际情况不允许、构建小组不科学、合作学习不深入以及评价机制不完善等。为了有效开展小组合作学习,提高生物教学质量,笔者以郑州市某中学的两个平行班七(7)班、七(8)班为试验对象,开展了为期一个学期的教学实践。在试验班依据“组间同质、组内异质”原则构建学习小组,明确组内成员任务角色,并通过主题班会建设小组文化。选取七年级上册生物教材中合适内容,依据学生身心发展特点设计小组合作学习活动。在开展合作学习活动过程中,加强教师监控和引导作用,及时进行多元化、多主体的评价。每两周量化各组得分,表扬先进小组,促进小组间的良性竞争。最后以学生的生物学习兴趣、合作意识与合作能力、沟通交流能力为测量指标,检测开展教学实践的效果。教学实践结果表明:在初中生物教学中开展小组合作学习活动比传统教学方式更能转变学生的学习方式、提高学生的学习兴趣和生物课堂教学效率,也更能有效培养学生的合作意识与合作能力以及与人沟通交流的能力。广大教师应大力推行新课标所倡导的合作学习方式,让学生在合作互助的氛围中综合素质得到全面发展,也促使我国的新课程改革落到实处。