本文将根据外语教师课堂话语功能新框架,试图分析中学英语课堂教师过渡话语的特点和主要功能,为教学提供一些启示。本文选取了**市初中英语优质课获奖的优秀英语教师的课堂话语作为研究对象,并通过观看转写的方式,将他们的课堂话语转写成文字,并对这些文字进行分析和对比研究。该研究的重点是在师生互动阶段,组织活动阶段和课堂管理阶段教师使用何种类型的过渡语的微观功能。结果表明,在师生互动阶段,导入、问题转换、认可和拓展功能更为常见,其余的微观功能很少使用。在组织活动部分,指示和元指令更常用,此外还需要点名,召唤和激励的辅助。在课堂管理大框架下,连接教学环节时,几乎所有教师都会使用话语标记语功能,当然也会使用理解检查功能。结果还表明,教师在运用过渡语的时候,常常会倾向于使用简单高效功能组合类过渡语,多数情况下会使用元指令和话语标记语结合的模式。实际教学中每位教师会根据个人教学风格及课堂模式,适当添加相应的微观功能。本研究为教师提供了一些启示。好的过渡语可以吸引学生的注意力。教师需要不断分析教学内容和教学阶段,选取恰当的教学方法,注意自己语言的组织,创造活跃的课堂氛围。教师还应提升自己的过渡语的知识。但由于本研究观察对象较少,没有能做到多方面多层次的分析,因此作者谨希望未来可以做进一步深入的研究。