功能语法的目的之一就是对语篇进行分析。功能语法包括三个纯理论功能,即经验,人际和语篇功能。以往的语篇分析主要从语篇功能的角度进行分析,本文侧重从人际功能的角度对课堂语境下的教师话语进行分析,通过对其的会话结构描述和解释,讨论教师话语的表现形式和人际意义的实现手段,研究教师的话语量、师生交互调整以及教师对学生课堂互动表现的反馈形式等。 本文探讨这一命题基于以下三点:一是教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用,教师话语的数量和质量会影响甚至是决定课堂教学的成败。二是国内外有关话语分析的理论和实践,已经成为帮助我们更好的理解使用中的语言的途径,丰富了课堂教学的会话材料,使教师话语和课堂教学有机的结合。三是系统功能语言学关于人际功能的研究,已经把人际意义框架扩展到句子之外,由认知的、评价的和互动的语义手段来实现话语的人际意义,强调了教师话语可以成为表达人际意义的重要资源。 本文分别从人际意义的扩展,教师话语的课堂会话分析及教师话语人际意义实现的方式三个部分对课堂教学活动进行了研究,然后运用系统功能语言学理论对话语的人际实现手段做了探讨。通过分析,我们得出结论:根据话语分析和人际意义的思想对课堂话语分析的初步论述,可以拓展今后外语课堂教学语料输入的视野;理解话语的人际意义将有助于加强教师话语对课堂互动的作用。