随着现代信息技术的飞速发展,教育信息化也得到了大力推进,以“十九大”召开为标志,“教育信息化”从1.0时代进入到以“信息化教育”为重点的2.0时代,全国各地掀起新一轮的教育信息化建设的高潮。在即将进入的教育信息化2.0时代个性化教育是课程改革的主要特征之一,而个性化教育的前提是教育精准化,自适应学习的出现解决了教育质量不均衡的问题。为解决上海市研究型课程实施过程中管理不到位、教师指导能力不强、学生不愿学等一系列问题,2016年7月上海市电教馆为方便上海市基础教育阶段普通高中学校开展研究性学习量身打造的一款个性化学习平台,研究型课程自适应学习平台(Massive Open Online Research System,简称MOORS平台)上线,该平台旨在利用信息技术支持学校实施大规模研究型课程的教学、管理和评价工作,辅助学生开展个性化研究性学习。不知不觉中两年的时间过去了,研究型课程自适应学习平台在学校开展研究性学习的应用的实际情况,始终缺乏一线的现实调查,导致我们对研究型课程自适应学习平台在研究性学习中的应用现状认识不清。所以笔者认为有必要深入到上海市普通高中进行实地调研,发现研究型课程自适应学习平台在应用的过程中存在的问题与需求,并根据调查问卷和访谈的结果,提出有针对性的改进建议。本文首先对研究型课程自适应学习平台的功能模块做了一个大概的介绍,之后通过访问研究型课程自适应学习平台后台数据,对该平台在上海市普通高中的应用情况进行数据统计分析,通过图形、图表等直观的方式为读者呈现MOORS平台在两年的应用过程中取得的进展。但是,在研究过程中发现用户在使用该平台的过程中出现使用区域人数分布不均、学习时间长短不一等现象,笔者试图运用调查问卷法和访谈法来收集数据,并通过分析数据结果真实的了解研究型课程自适应学习平台在上海市普通高中的应用现状,最后发现平台在应用过程中存在的问题并提出健全平台资源、优化使用环境、加强平台宣传力度、客观认识平台的作用的建议和对策以期为该平台在上海市研究性学习中有效应用提供参考。