随着2019版高中语文教科书的颁布,教材的知识、选文、助读和练习的都发生了极大的变动,引起了学界极大的关注。本文关注到人教版的纵向比较,选取了人教版高中语文教科书1981版、1990版、2002版、2004版、2019版五个版本的共同篇目《荷塘月色》,将其课后练习设计作为研究对象进行纵向比较。课后练习设计是教科书的重要组成部分,在语文课程中具有极其重要的功能,很大程度上体现出一套教科书的价值所在和编排特点。随着课程改革的深入,《荷塘月色》练习设计所呈现出来的价值和特点也随之变化,本文将从一个小口切入,探寻练习设计背后所体现的语文教育理念。本文依据国家指导性文件,运用布卢姆教育目标分类理论的二维分类,对五个版本人教版《荷塘月色》的练习设计进行梳理,在此基础上,比较分析五个版本人教版《荷塘月色》练习设计的异同点,探讨其不足和功用,在“变”与“不变”中追寻语文教育理念的变迁,辩证、多角度审视、探究语文教育理念的发展路径,为语文教育工作者将教育理念转化为实际教学行动提供借鉴。本文主要包括以下四个部分:第一部分是绪论,本章就本文的选题缘由、文献综述、研究方法、创新之处四个方面做了讨论。第二部分主要是确定研究五个版本练习设计的理论依据——国家指导性文件和布卢姆教育目标分类理论。国家指导性文件是教学设计的重要理论支撑,对其编排和实践具有指导作用。布卢姆教育目标分类理论在对五个版本练习设计的分类上具有重要作用和意义,对练习设计的分类更加全面细致。第三部分是在布卢姆分类理论的指导下,梳理、比较、分析五个版本《荷塘月色》的练习设计,探究它们之间的共同点:在教学内容的选择上具有共性、设题界限清晰、设题顺序简明有序。从练习数量、练习类型、学习任务的形式、单篇阅读和群文阅读四个方面,比较它们之间的差异,发现不同点。第四部分是本文的重点部分,主要论述了三个方面的内容:其一,对五个版本练习设计的功能作用和不足之处进行评价反思,以期对五个版本的练习设计有更深刻的认识。其二,追寻不同时期《荷塘月色》练习设计背后的语文教育理念:教学中要针对文本特点,遵循学生的认知发展规律;“教”材到“学”材的转变;从语文能力到语文核心素养;从语言运用到文化修养;以及单元篇章的联系加强。其三,审视、探究语文教育工作者将教育理念转化为实际教学行动的路径,有所启示:立足课程标准,把握学科内涵;以核心素养为本,重塑语文教育目标;更新教育理念,在反思中成长;联系实际,注重学习的迁移拓展;提升学习参与度,关注学生个体成长。