少数民族教师有着独特的民族特性和文化基因，本文试图将身份认同的概念引入藏族教师研究的视野，对藏族教师的种种行为和思维进行元勘，本研究以一所藏族中学为田野地点，以藏族中学的八位藏族教师为研究对象，通过质的探究，以叙事方法展现了性别、年龄、阅历、职称、身份获取方式各异的八位藏族教师的身份认同状况，梳理分析包括身份的起点和身份的维系在内的身份认同过程机制。　　研究发现：首先,藏族教师身份认同的状况分析将藏族教师的身份认同归结为两点主要因素，包含民族认同和职业认同，根据这两者认同的不同程度，划分出藏族教师四种身份类型，包括担当者、捍卫者、适应者、流浪者。藏族教师民族认同中宗教信仰特征显著，而在职业认同中围绕“师德”这一核心概念而展开。在教师自身和学生心目当中，教师保持一种“权威”的形象，在优秀藏族教师身上表现出一种“天职观念”。　　在身份认同的过程机制中，主要从两个方面进行探讨：身份的起点和身份的维系。在藏族教师身份的起点当中，社会环境的变化以及民族教育的发展和演进是影响其关键因素。在藏族教师身份的维系过程当中，民族文化作为背景因素始终贯穿其中，同时个人的自我造就即身份实践决定着藏族教师的职业成就感与个人幸福。