词块是指出现频率较高的多词表达,其作用在于使语言表达更加流利地道。鉴于其重要性和常见型,词块已经引起了学界的广泛关注。但目前词块研究主要集中讨论其词汇、语法特征以及认知、交际功能等,语料以日常英语为主,对学术语篇中词块使用的探讨不足,对不同水平英语学习者目的语词块的研究尤为阙如。鉴于此,本文以Biber等(1999)对词块的定义以及Hyland(2008)的功能分类为基础,以自建学术论文语料库为数据来源,主要探讨我国不同水平英语学习者学术语篇中词块的使用情况。具体来说,本文旨在解决以下问题:(1)在学术论文写作中,不同学历层次英语学习者对词块的总体使用情况如何?与英语本族语者之间有何差异?(2)在学术论文中,不同学历层次英语学习者对研究型词块的使用情况如何?与英语本族语者之间有何差异?(3)在学术论文中,不同学历层次英语学习者对文本型词块的使用情况如何?与英语本族语者之间有何差异?(4)在学术论文中,不同学历层次英语学习者对参与型词块的使用情况如何?与英语本族语者之间有何差异?研究发现:(1)与本族语学者相比,中国英语学习者使用的词块总量更大。(2)与本族语学者相比,中国英语学习者使用研究型词块较少,但是数量随着教育水平的提高而逐渐上升。具体来看,地点、过程、数量、描述和主题这5类词块数量变化呈现不同的发展模式,但总体来看随着教育水平的提高不断向本族语者靠近。(3)与本族语学者相比,中国英语学习者使用过多的文本型词块。随着教育水平的提高,数量先上升后下降,然后逐渐趋于平稳,与本族语学者使用情况相似。具体来看,转换、结果、框架和结构类词块呈现相同的发展模式,数量先上升后下降,整体变化趋势逐渐平稳。(4)与本族语学者相比,中国英语学习者使用参与型词块较少。该类词块虽然占比最小,但是仍然很重要。随着教育水平的提高,数量整体呈上升趋势。介入型和立场型词块均随着教育水平的提高而不断增加,与本族语者使用情况差异较大。本研究具有一定的的理论和实践意义。在理论上,本研究证明词块是语言产出的重要组成成分,并发现教育水平与词块使用之间具有较高的相关性。在实践上,能否恰当使用词块可以作为衡量学术论文写作的一个重要指标,其研究结果对学术论文写作,教学以及教材编纂等,具有一定的借鉴和参考价值。