阅读,是人们汲取知识、提高能力的一种重要途径,是一种不可缺少的社会活动。数学知识的获得,也离不开阅读。笔者在实际教学实践中发现学生在数学阅读方面或多或少存在障碍,严重影响了学生的数学学习,本文致力于研究初中生的数学阅读障碍。首先,笔者用自编的数学阅读障碍调查问卷对所任教学校八年级的学生进行调查,调查后一方面根据测试卷成绩筛选出阅读障碍儿童并对他们进行无结构式访谈,即进行质的研究,另一方面,调查问卷的数据用SPSS17.0进行处理,即进行量的研究。其次,通过资料分析得出初中生数学阅读障碍的表现类型和产生原因,结论如下:1.初中生数学阅读障碍的表现类型可以分为选择性编码障碍,语言互译障碍,理解障碍,推理障碍。(1)选择性编码障碍主要包括图形编码障碍、文字编码障碍及符号编码障碍。(2)语言互译障碍可分为文字图形互译障碍、符号图形互译障碍以及文字符号互译障碍。(3)理解障碍主要包括不能理解某个数学元素或者符号、不能理解某个数学句子、以及不能理解上下文或者数学语篇结构三个方面。(4)推理障碍主要包括合情推理障碍和演绎推理障碍两方面。2.产生这些数学阅读障碍的直接原因是数学阅读能力缺失,间接原因主要包括阅读态度不端正,不良阅读习惯,自身认知的影响等。最后,针对数学编码能力、语言互译能力、数学理解能力、数学推理能力、阅读监控能力和阅读行为习惯六方面的培养提出了克服初中生数学阅读障碍的对策。对策如下:1.数学编码能力的培养策略有:(1)提高文字语言识别能力;(2)提高图形语言识别能力;(3)提高符号语言识别能力。2.语言互译能力的培养策略有:(1)加强三种形态数学语言间的转换训练;(2)加强数学语言与自然语言的转换训练。3.数学理解能力的培养策略有:(1)注重数学知识的系统化;(2)注重变式与比较训练;(3)注重数学方法的灵活运用。4.数学推理能力的培养策略有:(1)激发推理兴趣;(2)搭建推理平台;(3)体验推理过程;(4)渐进推理层次。5.阅读监控能力的培养策略有:(1)暴露数学思维;(2)促进师生互助;(3)鼓励自评自问。6.阅读行为习惯的培养策略有:(1)建立阅读自信;(2)指导阅读策略。