要搞好课堂教学管理,教师必须善于自我管理。教师在课堂中的自我管理水平制约着整个课堂教学管理水平。课堂教学中出现的许多问题,往往都与教师不善于自我管理有关。然而,对自我管理这一问题,还未引起足够重视。而且由于高职教育的一些特殊性,高职英语教师在课堂中的自我管理也存在一些问题,因此加强高职英语课堂中教师的自我管理就显得非常重要。鉴于此,本论文运用访谈法和观察法对w职业学院英语课堂中教师的自我管理现状进行了调查研究。调查发现,W职业学院英语课堂中教师的自我管理存在以下问题:部分教师师德管理意识不强,不能按照教师的职业道德规范和行为规范严格要求自己,自身也没有反思和提高师德修养的意识;一些教师对自己在课堂中的教态和礼仪不重视,亦缺乏相关知识的学习,在其授课过程中出现的频繁走动、手势过多,不修边幅等问题也没有自我改正,自我提升的意识;大多数教师在课堂中存在一些教学方法单一、教学组织混乱等的教学问题,但他们没有意识到自己教学技能的欠缺,也没有通过自我学习让自己得以提升;许多教师在课堂中遇到突发事件时情绪波动比较大,他们能意识到自己的情绪波动会影响到整堂课的教学效果。但是他们都不知道如何进行自我管理来调节情绪,使自己和整个班级都不被负面的情绪所影响。影响w职业学院英语教师课堂自我管理的因素包括主客观两个方面。客观方面的因素有学院领导对英语这门课和英语教师自我提升、自我管理的重视程度不够,学院尚未建立科学的课堂教学考评、激励、惩罚制度,职业学院为教师提供的培训机会少以及学生英语水平层次不齐因素等。主观方面的因素主要有教师缺乏自我规划和自我反思的意识等因素。基于w职业学院英语教师在课堂中自我管理方面存在的问题以及影响因素,为提高英语教师的课堂自我管理,需要采取以下策略:英语教师自己要有提高课堂自我管理的意识,对其进行自我规划,并能付诸于行动,常能进行自我反思。高职院校要重视英语教师在课堂中的自我管理,对教师的教学进行日常管理,对教师进行定期培训以及对硬件设施的保障等。在对“准教师”的职前培养方面,高校应开设与教师自我管理相关的课程,并举办一些比赛和制定一些规章制度来提升教师素养。