青少年时期是个体生理和心理急剧变化的特殊时期,是儿童从幼稚走向成熟的重要阶段,这一时期是青少年健康人格形成的重要时期。学校适应不良使青少年学生容易产生各种各样的心理和行为问题,影响其身心健康发展。处境不利学生作为一个特殊的群体,研究处境不利学生的人格特征与学校适应的关系,能够为教育者提高其学校适应提供相关的教育建议。本研究采用同伴关系问卷、人格五因素问卷、生活取向量表和学校适应量表,以湘潭、双峰和邵阳等地的四所初中581名初中生,包括男生314名,女生267名为被试,进行问卷调查,旨在考察以下几个方面的问题:(1)处境不利学生的小五人格与乐观人格的发展特点;(2)处境不利学生的学校适应状况;(3)处境不利学生的小五人格、乐观人格与学校适应的关系。本研究结果表明:(1)处境不利学生与普通学生在小五人格和乐观人格上不存在显著性差异;处境不利学生与普通学生在学校适应的常规适应、自我适应上的差异达到显著性水平,整体上看,处境不利学生学校适应的表现差于普通学生。(2)处境不利学生的小五人格、乐观人格在性别、是否独生子女、父母文化程度上的差异没有达到显著水平,但小五人格与乐观人格的某些维度在年级和家庭来源上差异显著。(3)处境不利学生的学校适应在性别、独生子女、家庭来源和父母文化程度上差异不显著。在学校适应的自我适应上,处境不利学生存在显著的年级差异。(4)处境不利学生的宜人性、谨慎性与常规适应呈显著的负相关;情绪性与自我适应呈极其显著的正相关;谨慎性与师生适应呈显著的负相关;乐观与课业适应、自我适应、师生适应呈极其显著的负相关;总体乐观与学校适应的四个因子呈极其显著的负相关。(5)处境不利学生的小五人格和乐观人格对学校适应有一定的预测作用,其中,谨慎性能显著地负向预测常规适应和师生适应,情绪性对自我适应分别具有显著负向预测作用,开放性能负向预测自我适应;总体乐观对学校适应的四个维度均具有显著的负向预测作用。由此可见,处境不利学生的小五人格、乐观人格与学校适应关系十分密切,处境不利学生人格的发展对其学校适应有重要的影响。