写作在英语学习中占有重要的地位。我国中学英语大纲的教学目的一向规定学生在中学阶段应具有一定的听说读写能力，而在听说读写的四项技能中写的技能最难培养，因为写和说有着明显的差异，写比说的要求标准高。因此本文对讨论——一种合作式写作策略在高中英语写作教学中的作用进行了研究。 合作学习被定义为能够增强学生与学生相互作用。讨论这种合作学习策略用于学生写作被认为能够在许多方面增强学生的思维能力和创造能力。根据Johnson和Johnson(1986)，合作小组成员能比个体学习的学生在思维方面达到更高的水平，而且信息在大脑中逗留的时间更长。这种合作学习给学生提供机会参与讨论，使他们能够自主学习，而成为批判性的思维者。论文各章内容如下： 第一章，引论部分。本章从英语写作的重要性入手，发现了我国英语写作教学的现状中存在的问题，即只重视写作结果，而忽视了写作过程及读者。 本章还指出了本研究的目的及意义。 第二章，文献综述。本章首先介绍了合作学习，回答了“什么是合作学习”“为什么要用合作学习”以及“是什么促使合作学习能有效的发挥作用”。然后介绍了协商和讨沦，并指出两者在英语学习中的作用。本章还阐述了前人对写作“过程法”的研究，以及学生在写作过程中互相交流、帮助、提供反馈的过程。 第三章，研究方法。本研究分为实验和问卷两部分。实验部分阐述了作者对萍乡中学两个高三班级英语写作采取不同的教学方法，即传统的教学方法和讨论式的合作教学方法的研究。并通过前测和后测对比实验组和对照组的成绩差异。在对这两个班进行实验的前后也进行了问卷调查。而后对测验的结果和调查的结果进行了数据分析。 第四章，结果和讨论。本研究利用SPSS13.0软件进行T值检验及分析。分析结果表明实验班的后测成绩高于控制班。问卷结果表明在讨论这种合作学习中学生的非智力因素得到了发展。 第五章，启示和结论。本章提出了一些建议。并得出结论即讨论对于高中学生的学习成绩有很大的提高。