从古至今,国内外的教育家无不主张教育应当具有伦理品性,教育被人们认为是一种充满道德的专业。从当前教育发展来看,教师专业化已经成为一种必然趋势,教师专业伦理取代教师职业道德成为了教师专业素质的核心组成部分。教师专业伦理不仅是教师专业领域的行为规范及准则,同时是教师道德实践的复杂伦理思维系统和过程,而外在的行为准则必须与教师个体的道德实践结合才能够真正地指导教育工作。大部分的中学教师虽然致力于道德实践,然而在教育工作之中他们往往面临着比预想更复杂的教育情境,其中充斥着矛盾和冲突。这些矛盾和冲突影响着教师个体的教育工作,给教师带来了或多或少的紧张、压力和挑战,同时也制约了教师群体的专业发展及专业伦理水平的提高。因此本文主要从伦理关系的角度入手,以教师面对的几对主要伦理关系为维度分别展现中学教师在教育工作中的伦理困境情境,从而找出伦理困境出现的原因并提出相应的对策。鉴于教师专业伦理的敏感性及道德水平和道德判断的内隐性、过程性,因此研究方式的选择采取个案研究,以访谈与观察为主,问卷调查为辅。研究发现:中学教师将师生伦理关系放在重要关系位置,大部分教师试图坚守伦理规范与伦理原则,但其在教育实践中常常会面临公平与关怀的困境、严格与仁慈的困境、民主与权威的困境。面对与学生的伦理困境情境时,不同专业伦理素质的教师表现出的差异较为明显。绝大多数中学教师在面对同事时,认为其基本可以尊重同事、平等协作,但实际情境中当教师面对同事的不合师德行为及同事损害学生利益的行为时,常常面临着忠诚还是揭发的困境,他们常常为此内心焦灼且绝大多数情况下教师会选择忠于同事。大部分中学教师认为与家长关系是较难调和的关系之一,面对家长时,教师常常出现价值困境、公正困境与诚实困境。同管理层及领导的关系中,中学教师最常出现的困境是为学生负责还是为领导负责,为自己的专业观念负责还是遵循管理层的意愿,面对两者时不同教师有着不同的应对方式。本研究对每一部分的困境进行综合性分析后发现导致伦理困境的原因主要有以下几方面:中学教师及其他主体多元角色的复杂性是造成伦理困境产生的根源;外在规范的不明确、考试和升学、外部伦理组织及文化的缺失是造成教师无法正确处理伦理关系的外在原因;教师专业素质不足与专业信念不坚定是部分教师面临伦理困境的内部原因。本文根据以上原因提出几点减轻或解决中学教师伦理困境的建议:面对同一价值体系的矛盾时,教师应综合教育情境进行价值澄清;面对不同主体之间的价值与观念矛盾时,教师应在坚持伦理底线的前提下学会对话及沟通的策略,寻求最佳的解决措施;中学教师在面对伦理困境时应坚持义务论与效益论相结合的伦理取向;建立相应的专业伦理组织及文化为教师伦理困境提供外部支持;提升教师专业伦理素养是解决教师专业伦理困境的根本方法。