本研究以183名学前儿童为被试,采用实验法,通过两个研究考察了以下几个问题:验证皮亚杰长度守恒经典实验,了解当今学前儿童的发展状况;比较三种守恒规则(同一性、可逆性和补偿性)在长度守恒任务中的重要性;采用严格标准,考察反馈法、言语规则指导法在训练中的有效性。结果发现:(1)验证研究结果大致证实了皮亚杰的实验结论:学前儿童没有完全掌握长度守恒概念,发展过程呈现一定的阶段性,并发现其在长度守恒任务中表现出思维静止、局限的倾向性。但与之不同的是,被试的发展稍有提前,表现在各年龄段正确率的有所提高。(2)对验证实验中回答正确儿童的解释进行分析,发现对于守恒运算非常重要的三个守恒规则——同一性规则、可逆性规则和补偿性规则,儿童在解释问题时都有所应用。但三个规则的重要性不同:儿童运用最多的是同一性规则,可逆性规则次之,而补偿性规则的作用很有限。(3)对于训练研究来说,即使严格按照皮亚杰提出的四个标准进行衡量,两种训练方法(反馈法、言语规则指导法)都具有一定的训练效果。从短期效果看,两种方法的效果均明显;从迁移性看,两种方法均引起一定程度的迁移,并存在交互作用;从保持性看,对于训练概念,两者均达到一定的保持效果,但对于未训练概念,被试成绩有所下降,尤其是反馈法的保持效果不佳。(4)从训练中各个阶段长度守恒问题回答正确率看,在既有反馈、又有言语指导的训练条件下,被试的学习效果最好。