写作教学是教师指导学生运用语言文字进行写作的实践活动,写作教学在语文教学中占据重要地位。统编本初中语文教科书的写作内容具有鲜明的活动性特征。本论文将根据情境认知理论、学习活动理论、过程写作理论和交际写作理论,通过教材分析和课例研究,探究基于统编本语文教科书编写特点的写作教学活动设计问题。论文的绪论部分:提出问题,分析研究的定位、目的及意义;通过国内外的文献述评,展开对国内外教材中的写作和写作教学研究上的分析;并且对“统编本初中语文教科书”和“写作学习活动”进行概念定义,综合利用文献研究、案例分析和行动研究法,从理论和现实两方面确定了本论文的可行性。论文主体部分共分三章。第一章,分析统编本初中语文教科书的写作活动设计的问题,阐释写作学习活动分类的理论依据和学情依据,指出写作活动具有实践性、情境性、创生性和整体性四大特点。在整理教科书中的写作内容及其总体特点的基础上,对写作学习活动类型的分类:按任务情境分为真实的、拟真的和无情境的活动,按活动过程分为完整和不完整流程的活动,按活动主体分为个体和协作的活动,按活动对象分为与人交流和自我表达的活动。第二章,建构写作教学中的写作活动模型。首先分析写作活动中的四大要素,其次根据任务情境、教学内容和活动支架搭建活动系统,最后围绕“预写—行文—修改—发表”四个阶段,建构活动流程。第三章,通过三个写作活动设计的课例述评,围绕写作活动要素、写作活动系统和写作流程的实施,分析活动的价值。最后,利用统编本八年级下册第五单元设计并实施自己的课例,经过三课两反思最终完成了自己的行动研究。