成人教育的功能研究不仅对于成人教育学具有重要的学理意义，其实践意义更为重大。本文在对成人教育、成人教育功能及提升成人职业能力的具体涵义分析的基础上，通过对成人教育提升成人职业能力的历史回顾，以及现实需求的分析，认为提升成人职业能力功能是成人教育与生俱来的，并且在新的时代又赋予了更为丰富的涵义。为促进成人教育提升职业能力功能的进一步发挥，本论文最后提出了控制与操作的具体策略。论文分为四章：第一章是论文相关研究概念的厘定与推演。作为研究的起点，本章逐一对成人教育、成人教育功能、职业能力、成人教育中的职业能力、职业能力提升等概念做了全面分析，提出了自己的见解，并对提升成人职业能力作为成人继续社会化的主体诉求展开论述。第二章从历史追溯的角度论述提升成人职业能力是成人教育的一项与生俱来的功能。作为文章的主要论据之一，本章先基于国际视野，按照成人教育四个历史发展阶段(萌芽—建立—发展—终身教育时期)来考察成人教育在提升成人职业能力方面的行动，分别论述了成人教育发端于工人阶级提升职业能力的需求；制度化始于职业能力教育的标准化与法制化；稳步发展促进成人职业能力教育体系的形成；终身教育时代推动职业能力提升功能向纵深发展。然后基于我国建国以来的成人教育实践，论述了我国成人教育在提升成人职业能力方面的重视与提倡。第三章从社会现实需求角度论述提升职业能力是成人教育不可忽视的重要功能之一。作为文章的主要论据之二，本章立足认识教育现象的两个基本点：社会、个体两个方面分别展开论述。社会的需要包括构建和谐社会的需要、组织(企业)的发展需要；个体的需要包括作为成人群体的需要及作为个体的人的需要。第四章是提出策略部分。结合我国现实分别从教育系统内、外部提出成人教育提升职业能力功能进一步发挥的控制与操作策略。内部策略包括：成人教育目标的调适、成人教育内容的选择、成人教育教学法的选择；内部策略包括：加强理论研究及建立、健全法律法规。