课堂教学评价是在收集信息、分析信息的基础上,做出价值判断的活动过程,课章教学评价是教师评价的重要组成部分。在不同的历史时期,有不同的教育理念,也就有不同的评价标准及评价指标体系。新一轮基础课程改革正在不断推进,新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的评价,这不仅仅是评价体系的变革,更需要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师能否合理的理解新课程理念,新课程理念能否在课堂中得到真正的体现,在很大程度上取决于课堂教学评价。传统的物理课堂教学评价是建立在以知识为核心的教育理念之下,显然不能适应目前新课程改革的要求。在物理新课程的实施过程中,改革现有的评价体系,建立一套与之相适应的、符合物理教学特点的新的评价指标体系,具有重要的现实意义。本课题以现代教育理论、建构主义理论和新课程理论为指导。在研究物理课堂教学结构和影响物理课堂教学质量主要因素的基础上,通过广泛的问卷调查研究,取得丰富的材料,运用科学的方法进行统计、分析、归纳和论证,确定各级评价指标及权重,使其初步形成一定的评价指标体系。再通过专家访谈、评价修订、实际评测再修订等方法,检验它的科学性、系统性、实用性,并在实践中加以完善和发展。通过上述过程建立了由教学设计、教学实施、教学效果组成的3个一级指标、由教学目标、教学内容、教学方法、学生活动、教师行为、目标实现、课堂气氛组成的7个二级指标、18个具体的三级指标及一些相关栏目构成的物理课堂教学评价表。本课题建立的指标体系能体现新课程教学理念和物理学科教学特点,并能从定性和定量两方面客观地反映物理教师课掌教学质量。具有以下几个特点:①较强的科学性和可操作性,②关注物理课掌教学三维目标的有机整合,③强调以教师为主导,学生为主体的教学过程,④有利于促进教师的专业发展,⑤突出物理以实验为基础的学科特点。