汉语口语教学是汉语教学中重要的技能课之一，对口语教学的关注表明了对学习汉语目的，即交际能力的重视。海外汉语教学中，学习汉语的韩国人数量与日俱增，而目前韩国汉语学习者普遍存在着口语差、阅读好的问题，韩国的汉语教学重点因此也转向了口语教学的方面。为此，提高韩国学习者的汉语口语水平能力成为在韩汉语教学中的重点和难点内容。本文针对韩国真景女子高中学校的学生，以该校学生在汉语口语课上的教学情况为例，结合该校学生对象的学习特点、兴趣爱好等因素，以期通过教学设计来改善并提高汉语口语教学。对话论是巴赫金的重要哲学思想，被广泛应用于人文社科的实践中来。人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础，对话理论是二语习得的新理论，强调对话双方之间的平等性、接收信息的多维性和文化交互的思想性等。这些特点体现了人文主义的关怀，有助于汉语口语教学的提高。近年来，互动教学模式备受欢迎，在汉语教学中取得了丰硕的成果。互动式教学在通过营造交际互动的教学环境，在教学双方平等探讨的过程中，激起不同观点的碰撞与交融，进而激发教学双方的主动性和探索性。互动式与对话理论存在内在的密切联系，互动的基础在于交际双方之间的对话，成功的对话能够造就完美的互动结果，这集中体现为教学双方的交互与沟通，因而对话理论是互动模式的理论基础。对此应该认识到的是采用互动模式的教学方法是对话理论的外在表现形式，所以互动模式是口语教学的一个重要框架。本文针对对话理论指导下的互动式教学，在此基础之上设计汉语口语教学。也就是说采用互动教学模式对汉语口语教学进行设计研究，分析对话理论在互动式口语教学中的体现。本文在总的理论范围之内，关注学生的个性与特点，设计出适用于汉语口语教学并独具个性特色的教学，以检验对话理论在汉语口语教学中的效果，以期达到改善汉语口语教学的目的。