生存教育在卢梭的《爱弥尔》这本著作中首次出现雏形，书中主张让孩子在生活和实践中通过体验来获取所需知识；联合国的教科文组织在《学会生存—教育世界的今天与明天》中正式提出了生存教育的理念，此报告也因此成为生存教育的纲领性文献；高中地理新课改提出要培养学生的生存能力，而并非只是重视地理课本上知识的掌握，与生活实践相关的地理知识也尤为重要。从萌芽到形成思潮被大家所接受、认可，生存教育正在一步步从理论走向实践，而学校被公认为生存教育从理论走向实践的主阵地，高中地理教材以人地关系为主线，其中蕴含着大量贴近学生生活的生存教育素材，作为一名地理教师在教学设计中将地理知识的学习和生存能力拓展结合起来帮助学生树立健康的生存观，丰富他们的求生知识，增强他们的生存能力，是每一位地理教师义不容辞的责任。　　生存教育涉及内容广泛，本研究中提到的生存教育仅指与教材和学生生活相关的生存知识，选择人教版选修5《自然灾害与防治》一书为例，以教材中包含的生存知识为切入点，以课程渗透、专题教育、实践活动为主要教学方式，从生存的意识、知识和技能三个层面进行渗透教学，引导学生树立健康的生存观、提高生存能力。全文分为五个部分，第一部分说明研究背景，介绍研究目的和意义，研究中用到的研究方法；第二部分进行重要概念的界定及国内外对于这个方面的研究现状；第三部分论述在地理教学中开展生存教育的理论依据及选择《自然灾害与防治》为例的独特优势；第四部分通过调查分析当前地理生存教育中存在的问题；第五部分结合自己的教学实践展示地理生存教育在高中课堂的应用；第六部分根据教学、文献研究和调查中发现的问题提出推进高中地理生存教育开展的建议和对策；最后得出研究结论高中地理教学中采用课堂渗透、专题教育、实践活动进行生存教育是可行的，并且有积极的教学效果。