本文主要研究图式理论应用于师范大学和学院英语阅读教学中的可行性。作者结合图式理论指导下的英语阅读教学模式在南昌师范高等专科学校进行了教学试验。　　 阅读是一个复杂的心理过程。有三种阅读模式：自下而上阅读模式，自上而下阅读模式和相互作用阅读模式。根据图式理论，理解一篇语言材料就是读者的背景知识与语言材料之间的一个相互作用过程。当读者运用背景知识指导自己进行阅读时，他实际采用的是自上而下的阅读模式，读者根据自己的知识和经验对阅读材料作出预测和假设。与此同时，读者还采用自下而上的模式对文章进行解码，从语篇中获取信息，从而对自己的假设作出验证和修改。当通过两种途径获得的信息相吻合时，阅读就得以实现。通过分析目前中国英语阅读教学所存在的问题得出当前我们急切需要改革我们的教学方法。我们应该运用各种有效的阅读策略来帮助学生激发他们已有的图式，建立更多的新图式，提高他们的阅读能力。　　 从2008年9月至12月，作者在南昌师专进行了为期四个月的实验。从大一任意选择两个班共100名学生参加这次实验。作者把它们随机地分为一个实验班和一个控制班。控制班仍然使用传统的教学方法，然而实验班采用图式为导向的英语阅读教学模式。数据的收集途径主要包括客观的前测，后测，对学生的问卷调查和对教师的问卷调查以及主观性的小组访谈。用社会科学统计软件包SPSS进行数据分析。实验结果表明，在图式理论的指导下，实验班学生的英语阅读成绩比控制班的成绩提高幅度要大；实验班学生逐步学会了运用不同的阅读策略建立和激活图式。实验证明：图式为导向的英语阅读教学模式对于提高师范高专学生的英语阅读能力具有重要的价值。它能够提高学生的阅读效率，培养他们良好的阅读习惯。因此，作者认为在师范大学和学院的英语阅读教学中运用图式为导向的英语阅读教学模式是可行的。