随着2017年版新课标的出版,教育越来越重视学生自主学习,而样例学习的本质就是一种自主性的学习过程,能使学生由被动走向主动学习。为了研究不同的样例呈现方式对数学学习中新知识的影响效果,研究者开展了一项实验,并探讨以下三个问题:(1)样例——问题对和样例渐减提示呈现方式对高中生数学学习的影响如何?(2)样例——问题对和样例渐减提示呈现方式对高中生数学学习效果是否受到性别的影响?(3)在参考WP量表而编制的认知负荷表下,探究不同样例呈现方式产生的认知负荷水平及其各个维度的认知负荷水平如何?本研究主要采用实验研究法,以湖南省某中学高一年级两个平行班(每班各54人)为被试,其中对照组采用样例——问题对呈现方式学习,实验组采用样例渐减提示呈现方式学习。研究者在综述了样例学习的研究现状上,相应设计了新知识在两种不同呈现方式下的学习材料和测试题,然后结合WP量表编制了认知负荷量表,最后设计了关于学生对样例态度和看法的问卷。所得数据利用spss23.0进行统计分析,结果表明:(1)对中低难度的学习任务而言,样例——问题对呈现方式对学生的学习效果要比样例渐减提示呈现方式好,但两者并无显著性差异。(2)样例呈现方式对高中生的数学学习效果受到性别的影响,尤其是样例渐减提示呈现方式性别差异显著。(3)学生在两种呈现方式下产生的总认知负荷水平相当,没有太大的差异。(4)认知负荷量表下的各个维度水平不同,中枢处理资源(原有知识经验)和响应处理资源无显著性差异;中枢处理资源(感知、理解新知识)和操作资源存在显著性差异。