英语语法教学一直就是饱受争议的话题，教还是不教，怎么去教，国内外的学者们都有着不同的看法和态度。在中国，语法教学一直是事倍功半。尽管老师使用无数的时间来重复讲解语法，学生也耗费大量时间绞尽脑汁地来做语法练习题，但是还是掌握不了要领，在运用语法的时候经常出错误。于是，教师虽然在教授语法的时候犯难，但是还是得去教;学生在学习语法的时候感觉枯燥乏味，困难重重，不少学生甚至有了放弃学习语法的念头。因此，要想改变英语语法教学费时低效的现状，必须改变传统的教学理念和方法，充分地让学生在学习上发挥和体现出主观能动性，培养其在学习中自主学习的能力。由此可见，探索和研究如何教授语法，解决怎样才能提升学生语法学习的能力，是当前语法教学急切需要解决的问题。《英语课程标准》要求学生能利用推理归纳等逻辑手段分析和解决问题，并且明确指出了高中英语教学要加强对学生的逻辑思维能力的培养。学生在做语法题时力不从心，感到困难，反映出中学英语教学中存在的缺憾。而各类跨学科思维方式作为各类学科的优势解决问题办法，是培养思维能力和科学思想方法最好的知识载体。因此，本文提倡在高中英语语法教学中渗透跨学科思维，这不仅是一种新的语法教学思路，还能培养学生的逻辑推理能力，拓宽学生的视野，调动学生的积极性，从而达到提高学生的语法水平的目的，促进跨学科教学的发展。本文提出的语法教学方法有着丰富的理论支撑，比如，多元智能理论，可持续性发展理论，跨学科教学理论，等等。在这些当中，加德纳的多元智能理论为我们提供了一个崭新的视角，引发我们探索如何来依据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为。为了使本次论文的研究成果更具有有效性和针对性，必须先调查师生的教学现况和学习现况。通过发放关于学生学习策略使用的问卷，了解学生目前的学习策略的使用情况。笔者在此基础上对高中英语语法教中运用跨学科思维的情况进行了实验研究。本实验研究从2013年9月到2014年1月，历时4个月，通过运用前测、后测、问卷调查、访谈等方法，运用了SPSS16.0分析所搜集的数据和信息，通过结合定性与定量着两种因素拟解决以下问题:(1)跨学科语法教学能否对学生的语法学习起促进作用?(2)跨学科语法教学方法是否能提高语法学习效率?(3)跨学科语法教学方法能否提高学生的语法学习能力?研究设置了控制组和实验组，他们都是来自江苏省沛县中学高二的学生，1班是控制班，共55人，2班是实验班，共53人。在实施实验之前，作者对这两个组分别进行了前测，这样做是为了判定两个班在实验前英语语法水平是否相当，以此来保证实验的信度。实验过程中，作者在控制班运用传统的语法教学方法，在实验班则运用目标语法教学方法，即跨学科思维引导下的语法教学方法。通过本次实验，笔者得出以下结论：在高中英语语法教学中渗透跨学科思维是十分必要并且有意义的，它不仅可以改变教师的教学观念，增强学生的自我学习意识，提高学生学习成绩，更能培养学生自主学习的能力。这表明本实验对于高中生英语语法运用能力的提高和策略的使用是十分有意义的，对于高中英语语法教学有着一定的参考价值。