近年来，由于认知科学等相关科学的发展，幽默这种人类特有的特征，越来越受到心理学家的关注，其发生和发展的特点对于个体的认知发展和社会性发展都有十分重要的意义。本研究拟探讨小学儿童幽默理解能力的发展及其对同伴互动的影响。本研究首先对幽默的概念、幽默的分类、幽默的发展特点、幽默理解及其与同伴互动的关系方面的相关研究进行了较为详尽的阐述。然后在以往研究的基础上，提出了本研究的目的，并开展了三个研究进行探讨。在研究一中，从小学1~6年级中随机选取一个群体（共148人，男76人，女72人）进行幽默材料的收集，接着从小学1~6年级中随机选取另一个群体（共180人，男女各半）对幽默材料进行验证，编制出小学儿童幽默理解测量材料。材料中包括六个类别，通过观看视频的方式进行，并在后面设置问题，用于了解儿童对幽默原因的理解。编制的测量材料作为研究二测量工具。在研究二中，采用研究一编制的幽默理解能力测量材料，对1~6年级共300名（每个年级50名，男女各半）儿童的幽默理解能力的发展情况进行了测查。（1）总体上来说，小学儿童的幽默理解能力呈发展趋势，在2~4年级是一个快速发展的阶段；总的幽默理解能力不存在性别差异；（2）不同种类下小学儿童的幽默理解能力大体上与总的幽默理解能力的发展趋势一致，但存在不同的年级差异；六个幽默类别除攻击类别外均不存在显著的性别差异；（3）不同种类之间小学儿童的幽默理解能力存在显著差异，其中攻击类别中儿童的幽默理解能力最高，判断类别中儿童的幽默理解能力最低。在研究三中，采用半结构的设置情境的方式来测查儿童的同伴互动，以不同幽默理解能力和不同幽默状态为自变量，探讨了60名小学四年级儿童幽默理解对其同伴互动的影响。结果显示：（1）幽默理解能力对小学儿童的同伴互动的主效应显著，即小学儿童的幽默理解能力对同伴互动有显著影响，高幽默理解能力表现出更多的同伴互动；（2）幽默状态对小学儿童的同伴互动的主效应未达到显著水平；（3）幽默理解能力、幽默状态对小学儿童同伴互动的交互作用显著。在适应性幽默状态下，高幽默理解儿童比低幽默理解儿童更能促进同伴互动；对于低幽默理解能力儿童来说，在适应性幽默状态下较能促进同伴互动。