加强教师团队建设是提升教师专业素养与能力的重要手段,也是政府教育部门提高基础教育质量的重要方式。一方面,随着我国基础教育新课程改革的不断深入,新课程的开发和实施对教师的专业素养和专业能力提出了更高的要求。另一方面,Y市农村小学占公办小学比重大,约为84.78%,且其城乡基础教育质量差异并没有伴随Y市经济社会的发展而消失。对Y市农村小学教师团队建设展开研究,为Y市教育部门、农村小学与教师本身提出一些科学可行的建议,有助于提高Y市农村小学教师的专业素养与能力,缩小Y市城乡基础教育质量差距。论文综合运用问卷调查法、访谈记录法、文献研究法、系统分析法、个案研究法等研究方法,在团队理论、政府干预理论等理论的基础上,对Y市农村小学教师团队建设的现状进行调查,对教师团队建设存在的问题与问题存在的根源进行较为系统的研究,并尝试为Y市教育部门、农村小学与教师本身提出若干建议。本文的研究得出了如下一些有价值的结论:虽然Y市开始重视教学团队的建设并取得了一定成效,但农村小学尚未形成积极建设教师队伍的氛围,不能有效提高基础教育质量。Y市农村小学教师团队建设存在的问题主要集中在以下五个方面:第一,教师团队学习动力不足,教师缺少进取心。第二,教师团队的团队观念不强,教师缺乏凝聚力。第三,教师团队的协作机制缺失,教师缺少积极性。第四,教师团队的活动形式单一,教师缺乏合作性。第五,教师团队活动流于形式,教师缺乏科研能力。Y市教师团队建设存在问题的根源在于:第一,农村小学教师观念落后,教师自身缺乏学习的动力。第二,教师的合作意愿低下,团队缺乏共同的目标。第三,教师团队合作意识薄弱,缺乏必要的团队合作技能。第四,教师团队活动形式固化,缺乏合作的体验感。第五,教师团队科研能力薄弱,缺乏骨干教师的示范引领。通过对Y市农村小学教师团队建设存在问题和问题根源的分析,并借鉴我国部分县市在促进教师团队建设采取的具体措施,在团队理论和政府干预理论的基础上,论文提出如下建议:第一,Y市政府部门更好发挥引导与调控作用:其一,需要合理配置教师资源,优化教师队伍结构,这是教师团队建设的基础;其二,动态调整教师编制,做到有序补充师资力量;其三,要不断加强教师培训力度,促进教师的专业发展;其四,将团队建设纳入教育局对学校的考核体系中。第二,Y市农村小学应更加重视做好教师团队建设:其一,需要明确教师团队的共同愿景,营造团队意识;其二,有效推动教师团队的学习,培养一专多能型教师;其三,促进教师团队的系统思考,推进学科建设。第三,Y市农村小学教师应更加主动地提升自我:其一,强化教师的业务技能,提升教师的自身素养;其二,促进教师的教育科研能力,实现教师团队的创新发展。