英国教育史学有着悠久的历史传统和鲜明的特征,是世界教育史学中一股重要的力量,对我国教育史研究具有一定的借鉴意义。本文以英国教育史学传统范型的创立为切入点,围绕传统教育史学、新教育史学和全球教育史学范型的转换过程,探究英国教育史学的历史演变规律,并预测英国教育史学的未来发展趋势。在本研究的写作过程中,将主要抓住两条主线：一条显性主线和一条隐性主线。显性主线是对英国教育史学的产生、发展与趋势的全程评析。笔者将关注传统教育史学、新教育史学和全球教育史学产生的时代和社会背景的分析,着眼于梳理传统教育史学、新教育史学和全球教育史学中不同学派之间的关系、差异和连续性；同时,还关注不同学派内部之间的断裂与连续；隐性主线是英国教育史学科领域学派演化的方法论分析。笔者尝试通过对各教育史学派方法论的思考,来展现英国教育史学的历史演变过程。在整个写作过程中,这两条主线相互并存和交互渗透。全文由导言、正文和结语三个部分构成,其中正文部分分为五章内容。在第一章和第二章中,笔者重点阐述英国传统教育史学范型的创立过程及其主要特点。英国传统教育史学的创立基本上是伴随着国家干预教育和师资培训的兴起而兴起的。传统教育史学范型呈现明显的辉格特色。教育史观主要是以今论古观、直线进步史观和精英史观。因此,教育史研究范围相对比较狭窄,呈现出一副国家干预教育的历史画卷;从研究方法上来说,主要是挖掘调查报告、国会纪要报告、官僚机构档案和教会档案等官方史料,以史实来告诉人们教育历史是什么；从写作上来说,主要是事件和人物的教育叙事史；从教育史与其它相邻学科的关系来说,传统教育史学强调教育史学科自身的自主性,很少运用社会科学的方法,对历史学、社会学等学科很排斥。在第三章,笔者通过分析英国传统教育史学的内部困境和外部推动因素,介绍英国教育史学的变革背景,同时阐述英国新教育史学的兴起过程。在第四章中,主要阐述20世纪70年代至90年代中期,英国新教育史学流派纷呈的状况,并分析英国新教育史学流派范型的特征。对于新教育史学来说,根据它们关注的理论和方法上的差异,新教育史学范型内部可以分为三种：以阶级为分析范畴的马克思主义教育史学、以性别为分析范畴的女性主义教育史学和以文化和语言为分析范畴的后现代主义教育史学。它们在各自的领域,运用不同的理论和方法重新构建教育史。在第五章中,主要叙述20世纪90年代末至2011年,在英国教育史学走向碎片化时,随着全球化的兴起,新旧教育史学开始调整和融合,形成新的教育史学范式,宏观的教育史探索出现。一方面,尽管所有新教育史学潮流都在挑战自19世纪末建立的支配教育史学家的民族国家的中心地位,但是,民族国家仍然在教育史写作中得以存留,只是以一种新的形式发展,传统教育史学复活。另一方面,新教育史学也发生了变化,在全球化的趋势下,面对后现代主义教育史学带来的碎化,英国教育史学者加强与国际教育史学者交流和合作,进行跨国和跨文化的比较教育史研究,从宏观上考察教育的发展历程,大写教育史再生。因此,在论文结语中,笔者将从分析和回顾英国教育史学范型的历史和现实状况入手,说明当代教育史学家如何处理教育史学的传统,探求教育史学的变革之路,最终寻找到传统与变革之间的连接点。