学业成绩是学生在学校经过一定时期的学习后所取得的成绩,初中是学生求学生涯中一个承上启下的重要阶段,学业成绩的好坏直接影响着未来的发展。作为学生,学业成绩是其能力的体现,关系到自尊心的建立和发展,影响着学生的认识、情绪、行为等。成就动机是影响学生学业成绩的重要因素之一,是学生取得优异学业成绩的动力和必要条件。国内外的研究表明,成就动机与学业成绩之间有两种关系,一是成就动机对学业成绩有正向预测作用,即提高学生的成就动机有助于提高他们的学业成绩;二是成就动机与学业成绩之间是倒U型曲线关系,面对不同的任务时,需要不同的动机水平。动机水平达到一定高度,反而会不利于学业成绩的提高。初中生的成就动机普遍存在问题,总体呈下降趋势(辛向,2001),初一学生的成就动机与邻近年级相比,处于低谷状态中;成就归因在初中阶段随着年级的增长,有所下降;自我效能在初一和初三较低(沃建忠,黄华珍,林崇德,2001)。不同学业成绩的初中生,他们的成就动机水平不同,受外界影响也不同。高学业成绩的学生,他们的成就动机水平本身比较科学合理适度,受外界影响不大(魏翠翠,2008)。低学业成绩学生的成就动机普遍较低,普遍存在适应不良、关系不和谐、自我认识不清、学习意义不明、学法不当、目标不合理、成就动机水平低、情绪不良、归因不合理、自信心不足等问题,通过成就动机干预,提升的空间很大。目前,尚未见有文献对不同学业成绩初中生的成就动机进行干预的研究。因此,本研究拟对不同学业成绩初中生的成就动机进行干预,以期提高他们的成就动机水平,从而提高其学业成绩。本研究采用叶仁敏修订的成就动机量表为研究工具,以平阴二中初一年级学生(共67人,实验班33人,对照班34人)为被试,以该年级学生成绩的平均分为标准,将学生分为高、低两个学业成绩组,采用实验班和对照班前后测设计。对实验班实施成就动机干预方案,对其成就动机进行干预。干预方案以成就动机理论为依据,并结合实验班学生的特点,针对他们的人际关系、自我认知、驱力构成、学习方法、成就目标、情绪调节、成绩归因、社会学习、自我效能等因素进行干预。共安排10节课,每周一节,每节课40分钟。对对照班进行10节常规的心理健康活动课教学,频次时间与实验班相同,教材采用的是省教研室编写、山东画报社出版(2014年)的《心理健康教育》。干预方案结束后,收集两个班的语文、数学与英语全县统考成绩,并再次施测“成就动机量表”。最后整理分析数据,提出教育教学建议。研究结论如下。(1)进行成就动机干预,能够显著提升实验班学生的成就动机水平。(2)进行成就动机干预,能够促进实验班学生的学业成绩,显著提高低学业成绩学生的英语成绩。根据研究结果,提出如下教育建议。(1)家长要创设和谐的家庭氛围,关注孩子成长,多对孩子进行积极评价。(2)学校要在心理健康活动课中,增加激发和提升学生的成就动机水平的内容。(3)班主任要注重创建和谐友爱班集体(4)指导学生合理认识和悦纳自我,建立合理的自我概念。(5)帮助学生设立合理的目标,并进行目标管理。(6)教会学生对学业成绩进行合理归因。(7)给学生树立学习模仿的榜样,充分发挥榜样的作用。(8)创设条件,让学生充分展示自己,以提高学生的自信心。