物理教学的基本任务是培养和发展学生的物理能力，物理能力培养的结果需要进行相关的评价。对学生物理能力评价的手段和方法很多，其中最常用的评价方式就是各类考试，而高考又是这些考试当中最具有权威性的评价方式。应该对学生的哪些方面的物理能力进行评价，用什么样的题目才能很好地评价学生的物理能力，自然就成为评价高考能力评价功能必须研究的问题。鉴于此，本论文将对高考这种评价形式的物理能力评价功能进行研究。本研究包括了两个方面的工作，一是对物理《考试大纲》中的能力要求进行分析，指出了能力要求的合理性以及存在的不足。二是以原始物理问题为研究视角，在有关教育心理学理论、评价学理论、能力理论的指导下，对物理习题和原始物理问题的能力评价功能进行了比较研究，并给出了研究结论和建议。以期通过本论文的研究，能对学生物理能力评价方式的改进提供一定的启示，从而更好的用来评价学生的物理能力，同时对高中物理教学起到更好的导向作用。 本论文由七个部分组成。第一部分首先介绍了问题提出的时代背景；然后指出了本研究的理论意义和实践意义、国内外研究的动态；最后指出了本论文要研究的主要问题。 第二部分对相关的教育心理学理论、评价学理论和能力理论作了论述，这是本论文进行评价研究的理论基础。 第三部分对物理《考试大纲》中的能力要求进行了分析，指出了它的合理性以及存在的不足。 第四部分首先对物理习题的能力考察功能通过问卷调查进行定性评价，并依据相关的理论指出了物理习题作为学生物理能力评价形式的一些弊端；然后，结合物理学科的特点以及相关理论，对原始物理问题的能力评价功能进行了理论(?)的探讨。 第五部分是本研究的重点之一，给出了研究的设计方案和数据处理方案，(?)对实验测试结果进行了统计分析，从总体上对物理习题和原始物理问题的评价功能进行了定量的评价 第六部分是本论文的第二个重点，也是创新之处，借助于本研究建立的数学