在特殊教育领域中,体育可发挥健身和健心功能,提高智力落后学生的自理能力和社会适应能力,达到发展学生智力水平的目的。本研究在培智学校体育课堂教学中,以闭锁式运动技能、闭锁+开放式运动技能、开放式运动技能等不同的教学内容为实验干预手段,观察不同的运动技能学习对被试的智力水平和反应时会产生什么样的影响。鉴于至今为止对通过体育教学促进和改善智力落后学生智力水平的研究几乎为零,而特殊教育领域中又非常需要体育能够充分发挥其健身、健心的功能,因此,进行这方面的探索不但具有学术价值,更有其重要的社会价值。希望通过本次研究,唤起更多的体育工作者对这个领域的注意,以期达到抛砖引玉的作用。研究结果在一定程度上能为培智学校体育课中采用什么样的运动技能学习更有利于改善学生的智力水平,同时也为培智学校体育课的改革提供参考依据。本研究以苏州市平江区培智学校、金阊区培智学校和沧浪区培智学校三所学校中各抽取一个班级的学生为研究对象。分别在开放式运动技能、闭锁式运动技能和开放式+闭锁式运动技能学习三个实验组中,进行一个学期的教育现场实验研究。采用《儿童智力筛查量表》和EP202/203反应时测定仪,在实验前和实验后对被试的智力水平和简单反应时、选择反应时进行了测定、并在此基础上对实验数据进行了统计分析。研究结果显示:⑴相对于实验前测试结果,三个实验组学生的智力水平在实验后测试中不论是在全量表得分还是在语言量表、操作量表得分方面均得到了不同程度的提高;⑵从智力与反应时的相关分析可看出,本研究结果进一步验证了前人观点,即智力与反应时有显著的负相关,特别是与选择反应时有很强的负相关性;⑶不同运动技能对智力落后学生智力影响不同,虽然实验后各组间没有显著性差异,但经各组实验前后配对样本T检验及实验前后各项分数均值提高百分率可看出,开放式运动技能组实验效果最好,综合(开放+闭锁)运动技能组次之,闭锁式运动技能组实验前后在智力测验量表得分上无显著性变化;⑷各组实验前后的操作量表分比言语量表分提高幅度更大,开放式运动技能组表现得尤其显著,这表明了体育活动对改善智力落后学生的智力水平,很大程度上是通过提高他们的操作能力来实现的。