教师反馈语是课堂话语的主要组成部分,指教师针对学生的回答而发出的有关学生学习任务完成情况的言语评价信息。它能为学生提供学习支架(scaffolding),是教师辅助学生学习的重要策略。基于维果斯基(Vygotsky)的“最近发展区理论”(zone of proximal development),本研究对黄石市重点中学的三名初二英语教师展开了研究及描述性分析。笔者对三名教师展开课堂观察和录音,观察结束后对三个班级发放调查问卷,并和三名教师以及十五名学生进行了一对一的访谈。最后对语音转录材料,问卷调查数据以及访谈材料进行整理与分析,探讨教师反馈语的支架功能。研究结果表明:1.教师反馈语具有语言支架功能。教师擅长通过反馈语帮助学生搭建语言支架,为学生提供丰富的、可理解的语言输入,帮助学生自我修改完善目的语,创设机会促进学生的语言输出;2.教师反馈语具有认知支架功能。教师擅长通过反馈语帮助学生搭建认知支架,积极启示、为学生提供学习策略,步步引导、降低任务难度,及时举例、给学生做示范;3.教师反馈语具有情感支架功能。教师擅长通过反馈语帮助学生搭建情感支架,激发学生的学习兴趣,培养学生的自信心和成就感,帮助学生减少课堂焦虑。综上所述,对教师反馈语的研究有助于提高教师对反馈语支架功能的认识,帮助教师合理的使用反馈语,促进学生的语言发展、认知发展、情感发展,提高英语课堂的教学效率。