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目的：
调查重症专科护士（ICU CNS，Clinical Nurse Specialist）核心能力现状；了解ICU医护人员、护理专业学位硕士研究生(MNS, Master of Nursing Specialist)对重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养的认知、态度和期望；构建重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案。
方法：
1.采用便利抽样法，利用钟丽萍等编制的重症专科护士核心能力水平调查问卷对在江苏省专科护士培养基地的386名重症专科护士进行问卷调查，以了解和分析重症专科护士核心能力现状，形成衔接培养方案的核心能力框架。
2.在前期现状调查和回顾文献的基础上自行设计问卷，调查江苏省三家医院的95名ICU专科护士、40名ICU医生、55名护理硕士专业学位研究生对衔接培养的认知、态度和期望，了解不同对象对衔接培养的期望和需求，形成衔接培养初步方案的课程设置、师资要求、考核评价方式等框架要素。
3.在前期研究的基础上，并同时参考现行重症专科护士培养方案和护理专业学位硕士研究生教育培养方案，制定专家咨询问卷。应用Delphi法并结合临床实际情况，确定衔接培养方案。
结果：
1.研究显示江苏省重症专科护士核心能力和工作现状：目前重症专科护士在工作岗位承担临床护理实践、教学、管理等多种角色，但各项能力发展不均衡，具体表现为临床实践能力最强，科研能力最弱，ICU相关专科知识不足。
2.结果表明研究对象对重症专科护士培养、MNS 教育等内容不太了解，认为 ICU 专科临床实践技能培养是重症专科护士培训的最大优势，教育系统化、注重综合能力培养是MNS教育的最大优势。衔接培养是将两种教育模式的优势融合，以期系统地提高专科护士的综合素质，实现与国外培养模式的接轨等；在制定衔接培养方案时需要突破培养模式、招生及报考条件、课程设置、考核评价方式、学位/资格证授予标准等方面的障碍。
3. 两轮专家咨询问卷的有效回收率分别为90%、95%；专家个人权威系数0.73~1.0，专家群体权威系数为0.85；第一轮专家咨询培养目标、理论课程设置、临床实践方案、考核评价方式四个维度条目变异系数分别为0.000~0.214、0.045~0.195、0.034~0.569、0.072~0.181，第二轮四个维度变异系数分别为0.056~0.180、0.046~0.180、0.033~0.195、0.076~0.186；两轮专家咨询培养目标维度一、二级指标的协调系数分别为0.205~0.233、0.154~0.200（P＜0.001），理论课程设置维度一、二级指标的协调系数分别为0.286~0.292、0.209~0.248（P＜0.001），临床实践方案、考核评价方式指标的协调系数分别为0.279~0.352 （P＜0.001）、0.108~0.266（P＜0.001）；重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案由培养目标、理论课程设置、临床实践方案、考核评价方式四个维度组成，培养目标包含职业价值观、重症医学专业理论知识、重症护理专科实践能力、应急应变能力等8个一级条目，40个二级条目。理论课程分为重症护理专科课程、研究生公共学位课程、研究生专业基础课程、研究生专业拓展课程4个模块，包含23门课程。临床实践方案包含实践目标11个条目、实践内容14个条目、临床轮转安排3个条目、临床带教老师资质6个条目。考核评价方式包含毕业课题类型为重症护理临床课题、理论考核方式3个条目、临床实践考核方式5个条目。
结论：
1.重症专科护士专业核心能力总体在中上等，临床护理能力得分最高，最低的是科研能力得分，其次由高到低依次为教育能力、管理/领导能力、顾问/咨询能力。
2.ICU护士、ICU医生、护理硕士专业学位研究生对重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养持积极态度，认为具有可行性。
3.构建的衔接培养方案包含培养目标、临床实践方案、理论课程设置、考核评价方式四部分内容，凸显了重症护理的专科特点，具有科学性和可靠性。
调查重症专科护士（ICU CNS，Clinical Nurse Specialist）核心能力现状；了解ICU医护人员、护理专业学位硕士研究生(MNS, Master of Nursing Specialist)对重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养的认知、态度和期望；构建重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案。
方法：
1.采用便利抽样法，利用钟丽萍等编制的重症专科护士核心能力水平调查问卷对在江苏省专科护士培养基地的386名重症专科护士进行问卷调查，以了解和分析重症专科护士核心能力现状，形成衔接培养方案的核心能力框架。
2.在前期现状调查和回顾文献的基础上自行设计问卷，调查江苏省三家医院的95名ICU专科护士、40名ICU医生、55名护理硕士专业学位研究生对衔接培养的认知、态度和期望，了解不同对象对衔接培养的期望和需求，形成衔接培养初步方案的课程设置、师资要求、考核评价方式等框架要素。
3.在前期研究的基础上，并同时参考现行重症专科护士培养方案和护理专业学位硕士研究生教育培养方案，制定专家咨询问卷。应用Delphi法并结合临床实际情况，确定衔接培养方案。
结果：
1.研究显示江苏省重症专科护士核心能力和工作现状：目前重症专科护士在工作岗位承担临床护理实践、教学、管理等多种角色，但各项能力发展不均衡，具体表现为临床实践能力最强，科研能力最弱，ICU相关专科知识不足。
2.结果表明研究对象对重症专科护士培养、MNS 教育等内容不太了解，认为 ICU 专科临床实践技能培养是重症专科护士培训的最大优势，教育系统化、注重综合能力培养是MNS教育的最大优势。衔接培养是将两种教育模式的优势融合，以期系统地提高专科护士的综合素质，实现与国外培养模式的接轨等；在制定衔接培养方案时需要突破培养模式、招生及报考条件、课程设置、考核评价方式、学位/资格证授予标准等方面的障碍。
3. 两轮专家咨询问卷的有效回收率分别为90%、95%；专家个人权威系数0.73~1.0，专家群体权威系数为0.85；第一轮专家咨询培养目标、理论课程设置、临床实践方案、考核评价方式四个维度条目变异系数分别为0.000~0.214、0.045~0.195、0.034~0.569、0.072~0.181，第二轮四个维度变异系数分别为0.056~0.180、0.046~0.180、0.033~0.195、0.076~0.186；两轮专家咨询培养目标维度一、二级指标的协调系数分别为0.205~0.233、0.154~0.200（P＜0.001），理论课程设置维度一、二级指标的协调系数分别为0.286~0.292、0.209~0.248（P＜0.001），临床实践方案、考核评价方式指标的协调系数分别为0.279~0.352 （P＜0.001）、0.108~0.266（P＜0.001）；重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案由培养目标、理论课程设置、临床实践方案、考核评价方式四个维度组成，培养目标包含职业价值观、重症医学专业理论知识、重症护理专科实践能力、应急应变能力等8个一级条目，40个二级条目。理论课程分为重症护理专科课程、研究生公共学位课程、研究生专业基础课程、研究生专业拓展课程4个模块，包含23门课程。临床实践方案包含实践目标11个条目、实践内容14个条目、临床轮转安排3个条目、临床带教老师资质6个条目。考核评价方式包含毕业课题类型为重症护理临床课题、理论考核方式3个条目、临床实践考核方式5个条目。
结论：
1.重症专科护士专业核心能力总体在中上等，临床护理能力得分最高，最低的是科研能力得分，其次由高到低依次为教育能力、管理/领导能力、顾问/咨询能力。
2.ICU护士、ICU医生、护理硕士专业学位研究生对重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养持积极态度，认为具有可行性。
3.构建的衔接培养方案包含培养目标、临床实践方案、理论课程设置、考核评价方式四部分内容，凸显了重症护理的专科特点，具有科学性和可靠性。