随着近年来日语学习者多样化趋势的发展,日语教育界进行了各种各样以促进学习者的自律学习为目的的理论和实践上的探索。本文于2008年3月到4月以武汉地区高校的日语学习者为对象,通过问卷考察了中国大学生的日语学习动机、策略和对日语教学法的信念的现状。进而对日语学习策略跟性别,学习时间,学习成绩,学习动机,对教学法的信念的关系进行统计分析。此外,通过追踪采访,考察了中国的日语课堂上的学习策略的指导情况。制作问卷主要采用了Schmidt等(1996)使用的与学习者动机相关的调查项目以及Oxford(1989)的语言学习策略调查表(SILL)。另外,还追加了跟学习者对教学法的信念相关的项目。“动机”部分由内在动机3项、外在动机11项、个人目标4项、对成功的期待感5项、对日语及日本的信念3项、动机强度3项构成;“学习策略”部分由记忆策略8项、认知策略12项、补偿策略3项、元认知策略8项、情意策略5项、社会性策略4项构成;对教学法的信念部分由对传统教学法的信念4项,对交际教学法的信念4项构成。使用SPSS10 .0对描述统计量、因子分析、方差分析、多元回归分析、t检验等进行了数据处理。通过学习动机和学习者性别、学习时间、学习成果、学习动机、对教学法信念的关系进行考察,分别得到了有效的结果。另外,通过追踪采访,了解到在中国日语教学中对学习方法指导还欠缺理论性。