词汇是英语学习的基础。然而,目前我国高中英语教学在词汇教学方面仍存在着不少问题,如:词汇教学脱离语境,随机、零散、缺乏整体性;词汇教学过程不完整,缺乏复习和巩固;词汇教学只注重词汇知识,轻视词汇学习方法。这些问题影响了词汇教学的有效性,制约了学生词汇知识水平的发展,进而阻碍了学生英语语言能力的发展。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》特别强调主题语境,这一教学理念对解决上述问题有重要的指导意义。然而,现有的将主题语境运用于高中英语教学的少量研究仅涉及几个有限的领域,如教材分析、阅读教学、写作教学等,目前将该理念应用于高中英语词汇教学的相关研究成果较少。因此,本研究试图填补这方面的研究空缺。本研究旨在将主题语境应用于高中英语词汇教学并探究其成效,试图解决高中英语词汇教学中现存的问题,从中总结归纳出相应的教学启示,以期提升高中英语词汇教学的质量。本研究旨在解决以下两个问题:（1）如何将主题语境理念运用到高中英语词汇教学中?（2）将主题语境理念运用于高中英语词汇教学的效果如何?在广泛搜集、阅读、分析、总结有关文献的基础上,为了进行实验研究,笔者在所任教的南宁市某重点中学两个班级开展教学实验和访谈,在SPSS 23.0中对两个班级的词汇水平前测、后测数据进行配对样本t检验分析,在NVivo12中对访谈记录进行编码和质性分析。研究结果表明,将主题语境理念运用于高中英语词汇教学不仅是可行的,而且也是有效的。一方面,主题语境理念可以通过特定的教学流程运用到高中英语词汇教学中,包括四个教学环节:1)识记与理解（明确主题语境,概括文章主旨）;2)应用与分析（活用已有词表,提取主题词群）;3)评估与创造（完善主题词群,进行说写输出）;4)巩固与循环（构建词表笔记,开展复习活动）。该流程可以根据具体课型的特点作出适当调整,但应注意确保词汇知识能经历循环与巩固。另一方面,在采用基于主题语境理念的创新词汇教学方法进行教学实验一个学期后,学生的英语词汇水平表现出显著的进步。他们在课堂上能主动跟上词汇教学的进度,在课堂及课后的词汇学习中有了系统的方法、明确的方向、主动学习的意愿和行动。学生的词汇学习总体效果明显,且促进了阅读、写作等技能的发展。值得特别提出的是,在应用主题语境理念的词汇教学中,学生经历了兴趣、热情、成就感等积极的情绪体验,这对学生的词汇学习有重要的促进作用,它们能帮助学生认同并坚持基于主题语境的词汇学习实践。本研究的教学启示可概括为四个方面。在高中英语词汇教学中运用主题语境,首先需要立足实际学情,思考现有不足,探索教学策略。其次,教师需要应用主题语境,构建教学设计,形成教学循环。另外,教学中可以巧用词汇笔记,整理主题词汇,提供记忆语境。最后,词汇教学需要融入学习趣味,营造积极氛围,有效赋能学生。本研究实施的学段是高中三年级。由于实际教学情况的限制,研究采用的数据分析方法是配对样本t检验,实验组总体的样本量最终为71,实验时长仅为一个学期。在未来的研究中,可考虑将主题语境理念运用于各个学段（小学、初中、高中、大学等）、各个教学板块（阅读教学、写作教学、口语教学、听力教学等）。另外,未来需要样本容量更大、实验实施时间跨度更长、且有合理对照组的实证研究。