日新月异的信息化社会给人们的生活带来了巨大改变,职业教育与平面设计专业的发展也都在各方面受到冲击。社会的剧变也给各国的经济发展带来影响,我国的产业结构也面临着必要的转型和升级。因而,在世界各国都在越来越重视与自身实际情况相符的现代职业教育体系的建立与发展的同时,我国的现代职业教育受到的关注也与日俱增。政府的相关部门出台了一系列的政策文件,各项旨在促进职业教育发展的措施也被提出和实施。符合现代职业教育沟通职业教育与普通教育目标的“3+4”人才培养模式应运而生,并且在多个省市地区试点运行。可是,仍属于新生事物的“3+4”人才培养模式,在培养目标、培养方案,以及课程设置等方面还存在不少问题。此外,现代意义上的平面设计发展历程不长,迅猛发展的科学技术却让平面设计的方式和内容经历几次变革。最初的平面印刷产品已经不能满足人们日常生活的需要。色彩越来越逼真的电子屏幕成为平面设计展示的主要媒介。而上世纪的包豪斯提出的许多有关设计教育的尝试。如:预科的设置、三大构成、以及艺术和科技结合的想法等等。直到现在,这些虽然都还在影响着世界众多地区的许多设计类学校,但面临新的难题时可能已经不能很好地解决问题了。中职学校内的平面设计专业针对性和实用目的性都更强,需要在注重专业理论知识的同时强调学生的实践能力。但“3+4”人才培养模式不单单只考虑到中职阶段的教育,而且需要为后面本科四年的学习做好充分准备。这就对原本不简单的任务提出了更高的要求。本次研究结合平面设计专业,以江苏省盐城地区中职学校“3+4”人才培养模式的平面设计专业为例。当前的人才培养方案在制定过程,以及随后的课程体系、课程设置、教学方式、教学内容等方面都受到影响。这就需要我们分析中职“3+4”人才培养模式平面设计专业的教学现状,在课程设置、教学内容,以及师资、生源、实践平台等角度发现存在的问题,而后尝试从主管部门、学校职能等角度提出一些解决问题的对策,有利于平面设计教育和“3+4”人才培养模式的发展。