2001年秋季,我国开始实行新一轮的基础教育课程改革,改革纲要的一个重要目标就是改变学生被动接受的学习方式,倡导主动参与的探究式学习。物理学科作为科学技术生长的母体,必然会成为培养学生探究式学习能力的重要阵地,因此,最近这几年探究式教学在中学物理教学中得到了广泛的运用,但是在实际操作时物理教师往往会陷入一些误区,导致探究式教学达不到预期的教学效果。所以,为了使物理教师顺利走出误区,有效开展物理探究式教学,行之有效地培养学生的探究能力成为摆在教育工作者面前的一个必须解决的重要课题。因此,本文在广泛学习国内外探究式教学理论的基础上,结合教学实践中的问卷调查和访谈,对物理探究式教学实施过程中存在的误区与困难进行了深入分析和归因,同时提出了相应的解决策略。本研究的主要内容：一、介绍了本课题的研究背景和意义,分析了探究式教学的国内外研究现状,并在此基础上提出了课题的研究思路和研究方法；二、界定了探究式教学的基本概念,讨论了探究式教学与传统讲授式教学的区别,通过对探究式教学的心理学和教育学理论分析,论述了物理探究式教学的实施原则和实施过程的七大要素；三、对一线物理教师进行探究式教学实施情况的问卷调查,并对调查结果进行简单的统计分析,然后采用课堂观察量表分析了三位物理教师实施的探究式教学的具体环节；四、研究了当前中学物理探究式教学中物理教师容易陷入的误区,并分析了导致误区的原因；五、研究了有效实施中学物理探究式教学的建议和策略。通过以上研究笔者认为实施中学物理探究式教学,物理教师一定要更新教育观念,转变角色,深入学习,不断反思。教育主管部门、学校等应加强新课程理念培训,让物理教师在教学实践中勇于探究;以新课程合作交流为契机,让物理教师善于探究；以评价体系改革为导向,让物理教师敢于探究。论文最后提出了优化物理探究式教学过程的八个策略,具体包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作七大环节的策略以及例题练习题选择的策略。这些策略的提出能为广大一线物理教师和教育研究者提供参考,为中学物理探究式教学的顺利开展提供一定的帮助。