在中共中央政治局第十二次集体学习上,媒体融合发展这一理念被首次提出。此后,融媒体理念逐渐得到全社会的认可与运用。“学习强国”就是借助这一理念而诞生的思想政治型学习平台,并凭借其高效独特的传播方式,为当前思想政治学科的教育教学环境营造出一个更为权威全面、宽松自在,高效便捷的发展空间。与此同时,其丰富的知识资源库及其呈现出的新型学习模式,对中学思政课教师在理论知识储备、课堂教学实践等教师素养的提升方面提出了新的发展要求。中学思政课教师应当顺应教育信息化的时代要求,借助思想政治型融媒体——“学习强国”学习平台,对自身教师素养的提升展开路径探究。首先借助文献阅读法探究出“学习强国”与中学思政课教师素养提升之间,具有时代性、综合性、持续性、自主性、互通性五个方面的关联性。进而对两者相结合的必要性与可行性展开合理性分析探究。其次,对中学思政课教师队伍使用“学习强国”学习平台的现状进行在线问卷调查。最终数据结果表明,由于部分教师未能紧跟中学思政学科的时代新要求,习惯于互动性与趣味性较强的网络学习方式,以及自身部分能力素养方面存在缺失。当前中学思政课教师队伍在运用学习强国APP的过程中,在自我素养要求方面存在不足,对“学习强国”APP的认知有所偏差,以及在该学习平台的开发与运用上尚有欠缺。最后,针对上述问题,以教师本我素养、专业学科素养、教学实践素养、科研创新素养为基,从“学习强国”视域下,探索出中学思政课教师应当通过自我磨砺提升教师本我素养,与时俱进提升专业学科素养、海纳百川提升教学实践素养,推陈出新提升科研创新素养。这不仅有利于中学思政课教师加深对“学习强国”学习平台的认知,提高对该平台的开发与运用能力,还有利于教师们借助这一学习平台丰富的知识内容与强大的技术功能,在自身素养、知识涵养、教学实践、科研创新等方面,不断获得源源不断地发展动力,进而不断提升教师素养,更好地推动中学思想政治学科教学向前发展。