在多年的设计实践和设计教学过程中，经历了从手忙脚乱的初始阶段，逐渐步入复杂有序成熟阶段的设计全过程；也经历了从单个课程教学逐渐过度到整体课程体系的设计教育全过程。在此过程中深刻体会到设计过程与教学过程在实践中具体运用的重要性。因为设计工作中设计构思和实物创造是搅混在一起的，艺术思维与表现、施工设计与制图是交叉一起完成的，这就引发了设计师和设计教师的思考和研究。对过程的反思和问题研究中，“从有法到无法”的设计理论告诉我们，设计规律的研究和设计流程的构建在设计工作和教学中是十分必要的。繁复设计是有规律可循的，是有章可依的，这就是“法则”，是客观性的规律，既不能创造，也不能消灭；不管人们承认不承认，规律总是以其必然性起着作用。本文试图在实践的基础上提出具有可行性、必然性、实践性较明显的室内设计流程和设计表达的四大环节：一是以平面识图为手段的功能基础性研究与实践环节；二是以草图思考为手段的设计思维性研究与实践环节；三是以效果图表达为手段的思维表达性研究与实践环节；四是以施工图为实施手段的设计施工性研究与实践环节；四大环节中涉及的设计思维过程和设计表达能力都聚焦在四种图纸上，即平面图、草图、效果图和施工图，这不仅具体深刻的揭示了设计即为“想法变图纸”的本质功能，（大工业革命以后，造物的设计化概念将设计与制造剥离开，即设想——图纸——制造过程的前半部分由设计者来完成。）突出了设计教育要强调脑和手并重培养的特点，也强调了设计教学体系构建要以图纸绘制技能学习为切入点，让学生学会用画笔和鼠标来思考，学会用图纸语言来传达设计结果，在实践中真正实现设计师的设计成果。