记录对幼儿与教师都具有重要的发展价值,教师对幼儿记录的指导体现着教师的专业素养,影响着幼儿记录价值的实现。本研究以教师指导幼儿记录的行为为切入点,首先了解教师提供记录单的缘由,提供的记录单类型。接着探究教师指导中班幼儿记录的具体行为表现及其中存在的问题。探讨影响教师指导中班幼儿记录的行为因素,引发教师对指导幼儿记录的思考。本研究主要采用访谈法、观察法和作品分析法,对N市2所幼儿园共8名教师指导幼儿记录的行为背后的原因进行访谈,对收集到的60份记录单及18个教师组织幼儿记录的活动进行分析。研究发现,教师提供记录单的缘由主要包括促进幼儿发展、服务教育教学、响应权威及模仿群体四个方面;记录单的类型主要包括实验类记录单、计划类记录单以及自我表达类记录单三类;教师指导幼儿记录的行为存在的问题主要包括忽视幼儿的经验与兴趣、忽视幼儿的思考与体验、忽视个别幼儿的记录需求、评价缺乏合理性、追求记录得像、未提供宽松的记录交流环境、缺乏对记录资源的合理利用七个方面。基于以上研究发现,笔者从教师自身、幼儿园、社会三个层面分析出相关影响因素为教师的教学观、儿童观、教师的专业知识与能力,幼儿园群体间的沟通合作、幼儿园的考核评价制度、幼儿园的观摩活动,教育法规政策的推广与传统文化的熏陶,并从以上三个方面为更好地支持幼儿记录提供一定的参考意见。