社会控制教师,教师控制学生是社会对教师角色的基本假设,教师主导教学是社会学视野下教师角色的基本特征。目前,对学生主体价值的呼声高涨,并把它当成批判教师主导的利器。但这种观点忽视了学生身心发展的特点与教师的作用。实践表明:教师主导地位的弱化会使学习活动变为自流,教师主导作用的缺失会使教学活动变得低效。另一方面,教师角色是社会学概念,社会学视角是教师角色的根本视角,所以有必要对社会学视野下的教师角色进行全面的审视。本文分为四个部分,第一部分包括研究的缘起、相关概念的界定、研究综述、研究的意义与研究思路五个部分,主要阐述了选题的背景与缘由,界定了相关概念,说明了选题的价值与意义,理清研究思路,为后面的研究作铺垫。第二部分对社会学视野下对教师角色进行总体的审视。教师是社会的代言人,要通过自身意义的追求而实现教育社会功能最大化。教师角色具有强制性、主导性、多样性与动态性四个主要特征。在角色理论中,教师角色定位与转变是对社会需要的反映,是对变化的社会的适应。教师角色冲突本质上是一种社会冲突,教师角色适应实际上是教师的继续社会化。在教师角色的研究中,教师角色个体价值与社会价值应该走向融合,社会学视野下的教师角色应该得到重新审视。第三部分阐述了社会学视野下的五个教师角色。教师是主导者,主导教育中教师、家长、学生、集体之间教育关系,主导教学目的、教学内容、教学过程与学生的发展;教师是控制者,控制着学习的目标、内容、过程与结果,控制着学生的行为;教师是权威,是教学与管理的权威;教师是教育教学秩序的维护者,一方面要设计与创造良好的教育教学秩序,另一方面又要维护教学秩序,保障学生的安全;教师是是非的主要判断者,一方面要处理学生之间的矛盾,一方面要对学生的行为做出判断。社会学视野下的教师角色并不是完美的,存在自身的缺陷与不足,要弥补这些不足就要在坚持教师主导教学的前提下,统整教师角色。本文第四部分主要有两个内容,一是要坚持教师角色的社会学视角,二是要统整教师角色,弥补社会学视野下教师角色的不足。社会学视野下的教师角色主要存在四个问题,一是对教师素质要求过高,二是社会学视野下教师的主体价值与社会价值存在矛盾,三是教师的主导不利于培养学生的创造性,四是教师主导不利于发挥学生学习的主动性。本文针对以上问题,对教师角色进行了统整,认为教师除了第三部分提到的五个角色外,还是终身学习者、完美人格的追求者、教育教学研究者、理想者等角色。