“人的意识不仅能反映客观世界，而且创造客观世界。”列宁的这句话告诉我们，意识来源于客观又反作用于客观，它可以指导着人们的行为。那么作为意识形态的教学观念一旦形成，就会成为人们感知教学、理解教学从而支配行为去实践教学的出发点和理论依据，对教学质量的高低起着至关重要的作用。因此，教学观念在教学质量建设与发展中应处于前提和首要的位置，备受关注。本文旨在通过文献分析、思辨推理、实证调查来寻找师生教学观念与高校教学质量之间的关系，以期通过师生教学观念的转变来指导教学改革，从而为高等教育教学质量建设提供参考和帮助。笔者通过对国内外有关师生教学观念的研究成果进行梳理和分析，找出研究的盲点和不足，进而把“师生教学观念的转变与教学质量的关系”作为基点展开研究。论文首先对师生教学观念的的相关概念进行辨析，包括“观念”、“教育观念”、“教学观念”、“教学观”等。其次介绍了教学观念转变的重要性，即教学观念对高校教学质量建设的重要意义，并阐述了先进的、一致的、兼容的师生教学观念在促进教学质量提高上的重要价值。进而通过实证调查找出我国高校教学质量建设过程中在教学观念形成与发展上存在的观念困境，并从知识观、教师观、学生观、教学观、交往观等方面分析当前师生在教学观念认识上的差异。最后通过分析师生教学观念形成与发展的影响因素，从知识观、主体观、教学观、交往观等层面提出转变师生教学观念、提高教学质量的策略和建议。