声乐教学是幼儿师范学校音乐教学的重要组成部分。目前幼师声乐教学主要采取大班集体授课的模式,它有优越性,也有局限性。这种“一刀切”的教学模式,最主要的问题是忽视了学生的个体差异,妨碍了学生个性、兴趣、特长和学习态度的发展。幼师学校的学生来自全省各地,在声乐学习上存在着很大的个体差异,有的音乐基础很好,是当地学校的文艺骨干;有的在音乐上是空白,连基本的音高概念都没有。在这种情况下,如果采用大班集体授课的方式,就会使学习基础薄弱的学生丧失学习兴趣,学习基础好的同学无法满足学习需求,不利于学生声乐素质的进一步发展。上世纪中叶,在美国和日本等国发展起了分层教学。这种教学方式真正面向全体学生,分析、研究每一个学生的个性差异,创设不同的教育环境,因材施教,让每个学生学有所得,学有所用,促进学生个性全面、和谐、健康的发展。 为了克服传统声乐教学的弊端,在幼师学校声乐教学中实行分层教学。在教学前对学生的声乐技能、技巧、兴趣、态度和特长等方面进行测试,根据综合测试将学生分为不同的层别,并根据不同层别的学生对技能、技巧的掌握程度,制定教学内容和教学目标,并进行分层评价。分层教学在幼师声乐教学中取得了较好的效果,但在实施过程中也有一些问题要进行深入的思考,比如分层后课时量的增加、在理论上是否有碍于教育公平。 在幼师学校进行声乐分层教学及研究,对于推动基础教育改革、促进学生声乐素质的全面提高、发展学生个性以及养成学生自主、合作、探究的新学习方式,具有积极的现实意义和深远的理论意义。