目的：通过情景模拟教学法在《基础护理学》实验教学中的设计和应用，与传统教学法进行比较，研究情景模拟教学法引入护理实验教学中的重要作用，验证本次情景教学模式的可行性，评价情景模拟教学法对本科护生自主学习能力培养的有效性，探讨在护理实验教学中护生对情景模拟教学法的接受情况，进一步验证其作为一种可能促进护生有意义学习的教学策略的有效性，为情景模拟教学法真正用于护理实验教学奠定基础。方法：1．研究对象：本研究为实验研究，研究对象为某大学三年级护理本科生，按随机原则的方式从11组护生中随机抽取6组，每组17-20人。自行规定前三组为对照组（n=55），后三组为研究组（n=57），本次实验教学的时间为2012年3月至2012年7月。2．研究内容：实验教学内容为《基础护理学》。研究组采用情景模拟教学模式，对照组采用传统教学模式。3．研究工具：①护生的一般资料调查表；②一般自我效能感量表；③护理专业学生自主学习能力评价工具；④情景模拟教学法应用效果评价表4.评价指标：教学干预后护生的理论考核成绩与技能考核成绩。5．统计方法：利用SPSS16.0软件对数据进行统计处理。采用统计描述、t检验进行统计分析。结果：1.两组护生基本资料情况两组护生年龄、家庭居住地等均无显著性差异（P﹥0.05）。2.教学干预前后，两组护生一般自我效能感与自主学习能力得分状况分析教学干预前，两组护生一般自我效能感总分与自主学习能力总分及其一级结构得分比较无明显统计学差异，P﹥0.05。教学干预后，两组护生一般自我效能感总分与自主学习能力总分及其一级结构中的学习动机、自我管理能力、学习合作能力得分比较差异均有统计学意义，P<0.05。研究组护生于教学干预前后自身得分比较，一般自我效能感总分与自主学习能力总分及其一级结构中的学习动机、自我管理能力、学习合作能力得分比较差异有统计学意义，P<0.05。对照组于教学前后自身比较，一般自我效能感与自主学习能力总分及其一级结构得分比较差异无明显统计学意义，P﹥0.05。3.教学干预后，两组护生技能操作总分比较（P＞0.05）及理论成绩总分比较(P＞0.05)，差异无统计学意义。4.护生对本次情景模拟教学模式总体上持肯定态度教学干预后，研究组的情景模拟效果评价结果显示：77.2%的护生希望情景模拟教学法得以延续，这说明护生对情景模拟教学模式的应用总体上持肯定态度。结论：1．本研究所设计的情景模拟教学法应用于护生实践教学具有可行性。2．情景模拟教学模式提高了本科护生的自主学习能力。3．情景模拟教学模式提高了本科护生的一般自我效能感。