本研究在文献分析的基础上,结合教学实际,探究目前成人高职学生的学习倦怠状况及其与内部影响因素学习动机、自我效能感之间的关系。采用青少年学习倦怠量表、学业自我效能感问卷和学习动机量表对甘肃开放大学职业教育学院的420名在校成人高职学生进行问卷调查,有效问卷408份。对成人高职学生学习的特点进行了分析。结果表明学习倦怠中的学业疏离维度上理工科学生和文史科的学生差异明显,理工科学生高于文史科学生,在情感耗竭维度上,独生子女和非独生子女有显著差异,非独高于独生子女;在学业自我效能感中学习能力自我效能感的维度上女生显著高于男生,文科生显著高于理科生;在学习动机中独生子女显著高于非独生子女,其中内生动机维度上文史类学生显著高于理工类学生。相关分析得出结果,学习动机与学习倦怠中低成就感维度呈负相关;学习动机中的内生动机与学习倦怠显著负相关;学业自我效能感与学习倦怠及其中学业疏离和低成就感两个维度均呈现显著负相关,学业能力自我效能感与学习倦怠及其各维度呈现显著负相关,学业行为自我效能感与学习倦怠及其学业疏离和低成就感两个维度均呈现显著负相关。学业自我效能感与学习动机在各个维度上都呈现显著正相关。在对学习倦怠、学业自我效能感及学习动机的关系分析中发现,学习外生动机在学业自我效能感与学习倦怠之间起中介效应的作用。在对团体辅导前后问卷得分分析表明,在学习倦怠中低成就感维度在团体辅导前后有显著差异,学业自我效能感在团体辅导前后有了显著差异,学习行为自我效能感的维度上也呈现显著差异,小组成员的学习动机也在团体辅导前后有了显著差异,分别显著增高。结果表明,理工科学生对学习更加疏离,非独生子女在学习中表现出更高的情感耗竭。女生比男生,文史类学生比理工科学生拥有更好的学业自我效能感,独生子女的学习动机要高于非独生子女,文史类学生较理工类学生有更高的学习内生动机。学习倦怠、学业自我效能感和学习动机三者相关紧密。学业自我效能感不仅直接影响学习倦怠,还通过学生学习外生动机间接影响学习倦怠。有针对性的团体辅导干预对降低成人高职学生的学习倦怠具有积极的作用。