“活动·探究”单元是2017年正式投入使用的部编版初中语文教材中的一个新单元形式,本类型单元倡导学生自主探究文本知识,再依据理论知识进行实践探究。文中通过剖析“活动·探究”单元教学现状,分析其中存在的问题,提出“活动·探究”单元的教学策略,再进行单元教学设计和教学实践,期望能为语文教学提供参考。本论文除引言和结论外,共分为五章。第一章阐释了部编版初中语文“活动·探究”单元的概念,明确开展“活动·探究”单元的教学理念;其次从学生、教师和新课程标准三个视角探究教育部编订此类型单元模式的意义。第二章对“活动·探究”单元的系统组成进行详细地分析,从主题的选择、任务的划分和活动的策略对其单元结构进行分析;在内容解读上,本文将每个单元的三大任务综合分析,归纳为三大任务板块:阅读与思考板块、活动与实践板块和创作与展示板块;最后总的概括出了本类型单元的四大特色。第三章对“活动·探究”单元的教学现状进行结果分析。通过问卷形式进行调查,具体分析“活动·探究”单元的教学现状,再深入初中语文教师课堂,与优秀语文教师深入探讨,探究其问题存在的根本原因。第四章对“活动·探究”单元的教学进行策略探讨。从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面展开探究,在整个单元教学过程中,教者要注重单元目标和任务目标的整合化;注重单元教学内容的任务化;注重单元教学过程的活动化;注重单元教学评价的个性化。最后就如何提高“活动·探究”单元教学效率提出三大建议。第五章对九年级上册“现代诗活动·探究”单元进行教学设计,附上“情境写诗”教学实录,再对整个单元的教学实践进行反思。总之,开展本论题的研究,目的在于能够引起教师对“活动·探究”单元教学的重视,且为教师如何开展“活动·探究”单元教学提供些许参考。