近年来物理前概念研究越来越受到教育工作者的重视，并把物理前概念的转化作为教育工作者的重点，将其视为提高课堂效率的重要环节。所以本研究的主要目的是通过调查初一学生物理前概念的认识状况进而为广大物理教师提出一些教学启示。为了调查初一学生在物理前概念上的认识状况，笔者在前人研究的基础上编制了“初一学生物理前概念调查问卷”，对云南省昆明市西山区团结中学、西山区海口建磷中学、北京师范大学附属昆明中学和云南师范大学附属蒙自中学的310名初一学生进行调查，并通过调查数据分析男女生之间、农村学生与城市学生之间以及民族地区学生与非民族地区学生之间在物理前概念的认识上是否存在差异，将调查结果用SPSS17.0进行单因素分析，得出如下结论：1、无论是男女生之间、农村学生与城市学生之间还是民族地区学生与非民族地区学生之间在物理前概念的认识上差异不显著，总体保持在同一认识层面上。2、学生在惯性、力的性质、力与运动、人眼看见物体的原因、平面镜成像和受力分析等概念上还存在错误的认识。鉴于学生在物理概念上存在诸多错误的认识，笔者提出以下几个教学启示，以便一线教师在教学时能更好地帮助学生转变错误的前概念：1、加强与小学科学课程的衔接；2、教育工作者要加强先进教育理论知识的学习；3、在教学时多让学生体验过程与方法、情感态度及价值观；4、让学生经常巩固物理概念；5、充分利用学生头脑中的原有知识，将新知识平稳过渡内化到自己的知识体系中。最后，以“力”这一知识点为例进行了“认知架构为基础的教学模式”的探讨。